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【经验交流】威海七中特色宣传材料

来源 :督导室 访问次数 : 发布时间 :2018-09-27

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特色创建材料

健康特色,美润芳华

威海市第七中学

2018年6月

健康特色,美润芳华

威海市第七中学特色创建工作汇报材料

“少年强则国强”。百年前梁启超先生寄语中国少年要自强不息;百年后习近平主席在十九大报告中从“满足人民对美好生活的向往”的高度,把“健康中国”确立为“国家战略”;“人人健康,各美其美”的健康特色理念也深深根植在我们大美七中。为每一个孩子打好健康成长的底色,让他们健康向上、展翅高飞是我们特色创建的初心。

特色创建历程

2004年至2018年,14年的特色创建之路,我们经历了三个阶段。

时间

优势

提出背景及建设成果

第一阶段

创建期

2004--2009

以“青春期教育”为核心的心理健康特色项目。

1.途径:通过网络平台普及青春期心理健康常识

2.目标:培养学生积极阳光心态

3.成效:学校承办了“环翠区心理健康教育”现场会,荣获中央教科所“十一五全国心理健康先进实验校”称号;获评环翠区A级特色学校。

第二阶段

发展期2009--2014

以“健体、健心课程”为核心的健康特色。

1.途径:打造排球特色项目

2.目标:确立“以球健体、以球健心、以球增智、以球促德”

3.成效:七中排球队多次夺冠;辐射张村片区一体化发展排球特色;获评威海市“心理健康特色学校”;获评环翠区AA级特色学校。

第三阶段

深化期

2014—至今

形成“健康致美”特色。

1.途径:构建“健康”课程体系
2.目标:确立以“全面发展的人”为核心的育人目标—“健身心、乐求知、爱生活”
3.成效:人人会打排球,体育素养得到提升;特色发展模式在省内国内形成示范效应;环翠区AAA级特色学校。

健康教育界定

健康教育是最“适合”的教育。从2004年起,在环翠区教育局《加强学校特色建设的实施意见》指导下,健康特色就从理念高度落实到实践层面,进而内化为每一名七中人最坚定的追求。历经十四年的发展,从“依托网络平台开展青春期教育”到健心教育的全面普及,再到健体、健智教育的推进与普及;从单一的“青春彩虹”、“魅力排球”特色项目,到 “心和、体健、智美”特色育人体系的建构,再到大美七中主流价值观的形成;从提升外来务工子女的健康素养到面向全体学生、推动全面发展,再到形成带动教师、家庭、社会健康和谐的健康教育生态……一步步走来,我们看到了学生的成长、教师的变化和学校的发展,我们更加坚信健康教育是适合七中的“最好”的教育!

“健康第一”是学校一切工作的出发点。什么是健康?健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。世界卫生组织提出了整体健康的概念,包括躯体健康、心理健康、智力健康、道德健康、环境健康等。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”,“牢固树立健康第一的思想,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。

我们所理解的“健康”包括三个方面:一是“心健”,指向“立德树人”根本任务,包含心理健康、行为文明、生涯规划;二是“体健”,包含运动技能、身体素质、运动习惯、体育精神;三是“智美”,包含会自主学习,会合作学习,会反思学习。据此,提出了“健康教育”的理念体系:

核心理念:健康致美

办学理念:人人健康,各美其美

育人目标:心和  体健  智美

校训:我健康,我美丽

校风:身心和谐  知行尚美

教风:会育心、会导行、会启智

学风:会自主、会合作、会反思

校徽:“飞翔” 校歌:《飞翔的心》

寓意七中学子健康向上、展翅高飞、追逐梦想

健康教育策略

威海七中构建“心和”“体健”“智美”的健康教育特色体系,通过初中4年的教育和熏陶,让每一位七中学子身上都能镌刻七中特有的烙印。

一、心和,点亮健康之底色

初中学生正处于身心发展的关键时期,为了促进学生形成健康的心理和健全的人格,促进学校与社会的和谐稳定,我们把心理健康教育贯穿全校整体工作,聚焦目标是培养学生自尊自信、理性平和、乐观向上的心态,从而形成和谐融洽的学习氛围,为健康教育点亮底色。

(一)搭建健心成长的桥

学校在场地、设施、师资、课程方面的不断升级,为学生开展健心教育搭建了成长的桥。

为帮助学生解决个体青春期困惑和烦恼,2004年我校建成了第一个心理咨询室——彩虹驿站;为面向全体学生开展心理健康教育,2014年,我校建成了专业的“心理健康教育研究与指导中心”,场地、设施不断发展,得到充分保障。2004年由骨干班主任组成的业余团队到2014年组建专业团队,师资队伍力量更雄厚、更专业。2016年我校在心理健康基础上,增添了文明礼仪和生涯规划,通过“内圈、中圈、外圈”三个层次,从“成长自我、服务社会、规划未来”三个梯度,在“心理健康、行为文明、生涯规划”三个方面,形成了完整的健心课程体系。


(二)引领学生成长的路

我校学生80%为外来务工子女,家庭教育环境、身心健康水平、意志品质等方面存在巨大差异。遵循团体动力学原理,为充分发挥团体辅导的主渠道作用,我们搭建“彩虹使者”心理剧场、潜能生“成长快乐营、“向阳花开”留守儿童关爱中心三个平台,使学生在团队活动中主动调整与他人关系,改善行为方式。

1.“彩虹使者”心理剧场,让阳光学子发光发热

学校成立“校园心理剧场”,各班级的“彩虹使者”带动同学从身边小事发现素材,排演心理剧。学校开展校园心理剧大赛搭建展示交流平台。首届心理剧大赛结束后,初三十班的王同欣说:“以前的我内向而自卑,就像剧中的主人公徐逸一样。老师推荐我演心理剧的时候,我一直在拒绝,后来在同学们的鼓励下,我开始尝试,几个周的排练,我从最初的畏首畏尾到后来慢慢变得大方,和同学们一起表演,收获了掌声,这个名为《改变》的心理剧让我也发生了改变,奇迹,只要相信就会存在!”王钰同学说:“作为班长,也是本次心理剧的负责人,在剧本的编排、修改、排练、展示的整个过程中,我们摩擦不断,冲突不断,险些放弃,但是最终我们取得了成功,我也更加懂得了应该怎样去组织、管理一个小集体,怎样凝聚力量,对我来说,这真的是一次很好的历练。”今后学校会继续丰富心理剧辅导的形式,让更多的学生从中受益。

2.“成长快乐营”,让潜能生找到自我价值

学生中还有“潜能生”这样的特殊群体,由于早期家庭教育的不当,导致他们呈现出一些不能适应环境的心理和行为偏差,潜能没有有效发展。积极心理学认为,后期适宜的成长环境,辅之以一定的策略和方法,有助于帮助他们改善行为习惯,激发他们的潜能,帮助他们找到自我价值。学校邀请他们加入了“成长快乐营”,开展持续性的小团体辅导,实施品格教育课程,运用心理绘画、沙盘、个体约谈、成长故事分享四种途径引导学生认识自我,矫正不良行为习惯,培养他们良好的品格和行为习惯。2016年6月,部分快乐营的学生顺利毕业,根据跟踪调查他们全部升入高一级学校,无一人辍学。每个人的变化也在悄然发生着,小宇同学坚持每周去福利院帮助孤残儿童,并且立志将来从事心理教育方面的工作。壮壮同学在职业学校学习他喜欢的厨师专业,将来要做中国的“厨神”。新一期的“成长快乐营”正在进行中,我们会为更多潜能生搭建成长舞台。

3.“向阳花开”团队,让留守儿童收获家的温暖

留守儿童在父母亲情缺失的环境里孤独地成长缺乏亲情、疏导和监管,极易导致不健康心理。2016年学校为留守儿童群体成立了“向阳花开”团队,每学期进行心理普查和家庭情况调查。班主任“大手拉小手”做起代理家长,生活上做到“五个一”。心理教师每月进行一次团体辅导,同时组织丰富多彩的文化活动,让留守儿童在团队中感受同伴的支持,家庭的温暖。

(三)培育行为优雅的美

为了提升学生文明素养,培养学生“优雅”的品格,将文明礼仪内化于心,外化于行,为健康教育奠定良好的基础,我校开发了文明礼仪——礼园课程,为学生健康成长装扮美丽色彩。

1.组建团队,开发课程。学校成立“最美师者”教师团队,成员由自主申报的20多名教师组成。结合实际,学校文明礼仪社团老师与威海市文明礼仪协会专家共同编写文明礼仪校本教材。内容结合学校实际,分年级、分层次设计教学内容,符合学生认知体验规律,为文明礼仪教育的全面有效开展奠定基础。

2.课程实施,学科渗透。本着课程校本化原则,根据礼仪课实际内容和学生需要,开发礼园课程,大课和小课相结合,每学期组织两次大课,普及文明礼仪知识。每周一、周二下午开设班级授课,细化文明礼仪教育。积极推动文明礼仪教育与学科有机渗透,如语文、思品、历史等;实现礼仪教育与学生管理相辅相成,师生主动关注交往礼仪、问答礼仪等,真正使礼仪教育走进日常生活学习当中,利于学生内化与心,外化于形。

3..活动促进,内引外联。教师是学生的榜样,为充分发挥最美师者的有效引领,学校每学期开展教研团队文明礼仪大赛,通过形象展示、知识问答、情景模拟等环节,彰显礼仪在日常生活中应用的有效性和必要性,引导学生明确为人处世,践行文明礼仪。

学生层面除了课程的开设,我们还在全校范围内开展“文明礼仪微视频”大赛,学生在体验中践行文明礼仪;利用节假日,开展“争当文明礼仪好少年”评比活动,充分调动学生的积极性,发挥家庭、社会的有效带动,学生、家长、老师全员参与,为学校开展文明礼仪教育营造了一个良好的社会大环境。此外,成立“文明使者”学生社团,每周参加培训,既提升自身素养,又可以带动班级知礼仪、明礼仪、行礼仪,有效发挥学生社团的影响力。为推动学校文明礼仪教育向纵深开展,学校积极引进优势社会资源,成为威海市文明礼仪教育实践基地。

经过积极探索实践,学校文明礼仪教育取得了长足的发展,获评威海市青少年文明礼仪教育实践基地,随着礼园课程的稳步推进,学生更加文明有礼,教师优雅大方,校园温馨和谐。

(四)点亮人生发展的灯

为适应学生的发展,学校心理健康研究和指导再上新台阶,将生涯规划课程引入心育教育,引导学生认识自我、认识社会的基础上进行自我规划、寻找未来。为此,学校与哈工大(威海)继续教育学院签订合作协议,建立“起航”哈工大(威海)青少年素质教育实践基地,设立“起航”生涯规划研究中心和学生活动室,开设生涯规划教育课程,建立校外实践基地,多措并举落实生涯教育。

1.让学生明白自我

学生生涯规划采取课内课外结合、专家授课和导师上课结合的方式。课内与心理健康课整合,每学期9课时的生涯规划课程,针对年级特点设立不同的主题,同时组织各年级的“规划人生  成就未来”、“读懂自己”等专题讲座,开展“与未来相约”为主题的生涯规划课赛课研讨,普及生涯知识,指导学生认识规划、学会规划。课外设立了哈工大、张村法庭、报业印务公司、消防六中队等13个校外实践基地,助推生涯启蒙,开拓视野,启发学生树立目标。利用假期开展以职业体验为主题开展实践活动。围绕“寻找一个岗位 、扮演一个角色、获得一种感受、明白一个道理、养成一种品质、学会一种本领”的“六个一”要求,推进生涯规划实践活动的开展。通过开发“生涯规划”主题的研学旅行课程,借助“研学+”的模式,帮助学生认清自我,发现职业兴趣、明确发展目标,激发学习动力。研前组建师资团队,将课内知识进行融合,开发课程,制定研学手册内容;研中注重引导观察、发现、思考;研后学生填写研学手册,进行总结展示,唤醒学生发展内驱力,引领学生健康幸福成长。

生涯规划让学生重新审视自己的人生观和价值观,开始思考“我是谁?我想去哪里?我要怎么去?”等问题,学会关注将人生价值与自我认识、自我规划相结合。学校定期组织部分同学参观了哈大威海分校,走进高精尖的专业实验室,很多学生感触很大。

2.让家长懂得关注

生涯规划走进家长课堂。兼周一次,自主报名,根据年级自选主题,开展“有规划的人生更精彩”、“读懂孩子”、“规划人生 成就未来”、“精彩规划 美丽人生”等系列专题讲座、培训和家长沙龙,普及生涯常识,开展专业咨询。

学校于2015年获评“威海市心理健康特色校”“共青团心理健康教育基地”,2017年获评为“山东省心理健康先进单位”“山东省青春健康教育示范基地”“威海市青少年文明礼仪教育实践基地”等。

二、体健,筑牢健康之根基

现代奥运之父顾拜旦曾说过:体育是增强民族体质、矫正畸形躯体、防病患于未然的最直接途径。排球作为一项体育运动,在避免身体激烈对抗的同时,兼具健身与娱乐的特点,可以强健体魄,培养与锻炼良好的心理素质,培养勤奋、助人、拼搏的优秀品质。我们通过九大保障措施,充分挖掘排球“球趣、球技、球品、球魂” 四大内涵,形成了“普及项目—深化内涵—提炼精神—提升文化—创新品牌”的发展思路,将排球运动逐步发展为“魅力排球”特色项目,培养学生科学合理的运动能力,形成良好的体育锻炼意识和习惯,发展学生的心理素质和意志品质,从而实现“以球健体、以球健心、以球增智、以球促德”的培养目标。

(一)场地条件,设施保障

十年来,学校的场地设施从无到有,不断发展。16000平米的塑胶操场、2000平米的风雨操场、四块标准室外排球场地、两块标准沙滩排球场地,从硬件设施上保证了学校排球运动的普及和“魅力排球”特色有序、深入的发展,为学生提高能力、发展兴趣,展示特长搭建了平台。

(二)师资力量,人才保障

一支理念新、水平高、能力强的教师队伍,是提升办学质量、打造学校品牌特色的关键。我们积极引进专业人才,支持、培养体育教师在排球方面的发展,从师资上保障排球项目的稳步发展。体育团队的郝洪磊老师已经是排球国家一级裁判员,威海市排球锦标赛副总裁判长、环翠区中小学生排球联赛裁判长、连续多年担任国家级、省市级比赛裁判员,2018年又参加了国家级裁判的考试。学校还有孙春妮、胡嘉伟等排球国家二级裁判员,专业化的教练队伍逐步成型。

十年来,学校共选派200多人次到全国各地参加优质课、公开课等教学观摩,参与排球、足球、橄榄球和世界田径锦标赛等专业项目培训。自2014年起,连续四年联合片区内中小学、威海二中的体育教师赴全国先进学校进行排球训练、管理方面的专项观摩,开阔了眼界,提高了专业素养,为排球运动的进一步开展打下了坚实的基础。

(三)课堂教学,普及保障

在认真实施体育教学的过程中,学校构筑了“5+10+30”的课堂教学模式,坚持每节课5分钟的排球基本技能训练;教师选择学生感兴趣的排球游戏与练习方法,营造积极活跃的课堂教学气氛,给学生更多的自主练习时间,鼓励学生以适合自己的学习方式进行学习与体会;结合实际水平将学生划分成若干小组,组长带领成员进行学习与练习。同时根据学生的年龄特点,确定了各年级不同层次的教学内容及基本要求,依托课堂主阵地,完善提升排球技能。初一年级,抓排球基本功练习,主要是垫球、传球、发球;初二年级,抓排球基本技术的运用;初三、初四年级,抓排球基本战术运用;形成了具有梯次性的排球运动培训体系。分层培养目标的确立,既符合学生的身心发展规律,又让不同年级学生的排球运动水平都得到了锻炼与提升,为排球特色项目的发展奠定了良好的基础。从2016年威海市体育中考三大球选考开始,我校学生全部选考排球并取得优异成绩。

附:排球运动培训体系

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(四)课程开发,提升保障

通过梳理国家课程中所涵盖的与“魅力排球”有关的素材,经过加工、整理形成系列,在课堂教学中加以落实,如:美术课中“漫画排球”,语文阅读课上“我与排球有约”,英语课上“认识VOLLYBALL”,思想品德课上培养学生团结奋进、勇于拼搏的精神,物理课上研究排球的运动轨迹、研究排球受力情况等,实现了排球运动与学科教学的多元融合。

通过“魅力排球”特色校本课程的开发与实施,让学生了解并掌握排球基本技能、训练内容、达标标准、场地数据、裁判法及裁判手势、排坛健将、女排精神等方面,感受排球文化,使其成为课堂教学的有效延伸。

(五)多彩活动,兴趣保障

本着“健身性、艺术性和科学性”的原则,学校将排球活动纳入大课间活动中,以此贯彻体育艺术“2+1”活动精神、落实“阳光体育”。三十分钟的大课间活动,除了广播操之外,还增加了排球操、排球啦啦操和排球自由练习时间。让学生在欢快的乐曲号令指挥下,自由发挥,张扬个性,各显其能,充分地展示校园体育文化生活的现代气息。

各班级还成立了排球社团,开展级部排球联赛。初一初二的排球联赛上,各项工作都由老师来做,同时指导学生参与其中;初三的联赛上一切工作都由学生来做,从方案制定、报名、组织比赛、担任裁判,直到最后的总结,教师只做指导,使学生充分学习和利用到相应的排球知识,真正培养了他们的兴趣和素养。

在广泛开展排球趣味活动的基础上,建立起“三选、四训、五赛”人才培养模式,实现了排球运动的可持续发展。“三选”即:选拔低年级优秀苗子作后备,选拔优秀运动员组成“小师傅团队”兵教兵,选拔选拔素质好、技能高的学生组成学校男女排球专业队,参加各级比赛并向高中输送;“四训”即:晨训、晚训、周末训、假期训;“五赛”即:间周与小学、、体校、高中、大学、排协比赛,实现以赛促训。

2013年至今,学校已向市体校输送排球队员36人。于海宁等三十余位同学达到国家一、二级运动员标准。周佳琪等十余位同学也借助排球项目,成功迈入高中的大门。特别是2015年开始,山东省中学生排球锦标赛,威海市男女队主力中有近一半是我校输送的队员;威海市高中段比赛,各队队长、主力都是我校培养的学生。
    (六)课题研究,发展保障

有研究,才有发展。学校倡导“问题即课题”的科研意识,围绕排球教学、训练中出现的小技术、小问题、小事件,组织教师加以研究,确立省级课题《借助排球特色全面提高学生身体素质》,课题《魅力排球体育优质课程开发研究》对接国家社科基金重点项目《聚焦深化教育综合改革中的青少年体育问题及对策》, 以研究推动“魅力排球”的科学发展。

(七)文化打造,氛围保障

搭建“展示、荣誉、激励”三个平台,进一步拓展排球在健全品格、凝聚精神方面的空间。设立学校排球文化广场、班级排球文化角等展示平台,进行班级排球文化创意设计,包括班级排球LOGO、吉祥物设计和评选等,利用校园广播、黑板报、橱窗的宣传和海报进行定期或不定期的宣传、展览,与当前的体坛形势、国内外的体育联赛或学校正在开展的各项体育比赛、培训等活动相配合,交流排球文化,挖掘排球精神;建立“荣誉墙”、“冠军墙”、“体育明星墙”, 评选明星团队、明星运动员;打造“博创”、“怡和”特长生奖励机制,激发学生“个性+特长”的发展潜能。

三大平台的建设,营造了浓厚的健体氛围,也进一步将“魅力排球”特色项目凝聚为一种奋发进取、团结拼搏、开拓创新的七中精神。

(八)辐射联动,梯队保障

7年之前张村片区只有七中在“做”排球,排球氛围基本没有,我们只是一个“点”。如何由“点”及“面”,从而带动整个片区的排球发展呢?我们通过“协商达成共识——指导项目开展——带领外出培训——逐步形成氛围”“四步走”的推进举措,逐渐使片区排球一步步发展起来。

现在,我们已经形成了以七中为基地,“小学、初中、高中、大学”四个学段衔接的“魅力排球共同体”特色发展模式。七中牵头片区内各小学“研训赛评”一体化,营造了共同发展的良好氛围;定向对口向高中输送运动员,解决了优秀人才的入口和出口问题;请进山大威海分校的国家级裁判王丽教授在我校设立工作室,加入全国排球联盟,拓展了“魅力排球”的发展空间。

(九)内引外联,资源保障

“魅力排球”的发展要既练“内功”,又要练“外功”。我们联系市、区体育局,取得政策和资金方面的支持;联系市体校排球队,取得师资和技战术方面的支持;联系山大和鲁东大学体育学院,取得科研和裁判方面的支持;联系城里协作区,取得教研方面的支持;组织、参加“威海排协”的各项活动,扩大我校排球特色影响力。

“魅力排球”健体工程的普及与提升,让学生们养成了良好的运动习惯,提升了身体素质,锻炼了意志品质,学会了文明交往,增强了团队意识。在培养学生的过程中,也成就了教师,形成了拼搏向上、团结协作的七中精神和“大美七中 因为有我”“大美七中 有你有我”的主流价值观。孩子们的转变,也获得了家长们的认可。家长们积极参与学校的志愿者服务、读书沙龙展示、“最美家长”评选等各项活动,积极贡献力量,家校携手共同推动孩子健康成长。

自2016年起连续两年承办威海市中小学生排球联赛,2017年承办威海市首届沙滩排球比赛,进一步助推排球特色发展,扩大了社会影响力。

2011年至今,学校共获获得42个区市级冠军;成为二中“优秀排球生源基地校”;先后荣获“山东省体育传统项目学校”“威海市体育传统项目学校”“威海市业余训练工作先进单位” “环翠区业余训练工作先进单位”“环翠区体育后备人才培养基地”“环翠区艺体工作先进单位”等荣誉称号。近三年的“环翠区中小学排球联赛”中,张村片区包揽了中小学的全部冠军。

三、智美,开启健康之钥匙

我们将“智美”定义为具有终身学习的意识和能力;具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯等。以“会自主、会合作、会反思”为育人目标,以健康课堂为依托,实现国家课程让每一名学生全面发展、特色课程让每一名学生特色化发展、个性化课程让每一名学生个性化发展。

(一)健康课堂是主阵地

我们定义健康的课堂就是学生会自主学习、合作学习、反思学习;教师会善于引导学生自主、主动的学习,会不断反思自己的课堂教学。学校将“三环六步”(自学、群学、省学)的课堂模式作为基础模式,各学科、各课型在此基础上进行提升。最终提高学生的自主学习、善于合作、乐于反思的能力和品质。

自学环节注重“主题式”学习,群学环节注重“提问”式的合作学习,省学环节利用思维导图培养反思习惯。各学科根据不同的课型、授课的内容,可以将“自学、群学、省学”三环节灵活变通,可以将一节课分这三个环节,也可以是在一节的几个板块的体现。重点在反思环节上借助思维导图,让学生养成一种反思的习惯、会反思的一种方法,使其发展为终身受益的一种生活习惯。

健康课堂

健康课堂实施双向评价,即从老师和学生两个角度进行,构建不同学科的课堂评价标准。学生们学习的主动性越来越高,会主动思考、合作学习、善于反思,成绩也是不断提升;老师们在健康课堂的打造中也取得了越来越多的成绩。学校区市级学科带头人5人,教学能手13人,四名工程人选8人,教坛新星21人,区市级优质课、公开课以及课程资源90多人次。

(二)“五健”育人,构建健康课程体系

以“体健  心和  智美”育人目标为导向,构建健康课程体系

1、国家课程助力学生全面发展

借环翠区打造优势学科契机,我校语文学科围绕阅读与写作,培养乐读书、善表达、富有书香气质、知书达理”的学生。阅读方面,全校建立了58个亲子读书群,42个尚美图书角,开展每天亲子读、每周共分享、每月一本书、每学期“悦美阅读选手”、“演讲达人”、“书香家庭”评选活动,通过读书评价量表,激励学生在全科阅读数量和质量上的阶段达标;写作方面,围绕序列化目标,分别开展体验式写作、仿写训练、感悟训练等,创新写作体验单,出版校刊《蒲公英》,使学生学会阅读,体验写作的快乐。以语文学科为龙头,国家课程的校本化实施辐射到其他学科,形成了以提高学生的读写能力、逻辑推理能、观察分析能力、思维架构能力为目标的“四维课程”——读写课程(语文、英语),逻辑课程(数学),探究课程(理化生),思维课程(政史地),扎实有效地培养了学生乐于求知、善于学习的能力和品格。

国家课程

2、“启智”校本课程助力学生个性化发展

基于“课堂小天地,天地大课堂”的构想,各学科开发具有学科“启智”特点的校本课程——“启智课程”,作为国家课程的有力补充,落实育人目标。开发了《演讲与口才》《绘声绘影》《美丽中国》《生涯研学》《创客天地》等校本教材,通过教师申报制、学生选修制的方式进行,诠释了我校“全员化、自主化、个性化”的校本课程设置理念,使学生得到全面和谐发展。《创客天地》课程,则以“多学科融合、共享分享、创新创造”为理念引领,坚持全面普及为主,特长提高为辅,建立了“创梦空间”。分设智能孵化区、个性创造区、比赛竞技等五大能区,培养学生的创新精神。2016年开始,学校连续三年组队参加国家级创客大赛,4名同学获得国家级一等奖,一名同学已经被威海一中创新实验班录取。

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3、安全健康教育课程助力学生特色发展

生命本身具有不可替代的价值,教育的最大任务就是保护生命,爱护生命。 开展生命健康安全教育是对学生主体的认可,是对生命的尊崇。

以“尊重生命、认识生命、守护生命”为育人目标,通过“设立一个专业体验中心、打造一支专业教师队伍、开发一本专业校本教材”即“三个一工程”来具体实施。我们采取“安全教育校本课程+安全体验+技能培训+等级考核”的模式,将生命自救自护、消防逃生等知识全面普及,形成全校师生关注急救、关注生命健康的良好氛围。

我校被授予:“威海市红十字生命健康安全教育实践基地”、“环翠区红十字青少年工作示范学校”、“环翠区青少年消防安全教育实践基地”等称号。
   健康课程的实施,同样也是健全人格的培养过程,就是要促进学生的个性特征的全面发展以达到人格发展的正常状态的过程。

学生的爱心、忍耐、宽容、乐观、平和等,将伴随他们的终生,健康教育让学生终身受益。

四、健康生态,实现健美教育之追求

健康教育的目标,就是要建立良好的健康教育生态,营造和谐的文化氛围、构建良好的生态教育系统,通过各种实施途径,注重人-教育-环境的和谐与平衡,造就健康美丽的生态校园,推进学校可持续的健康的发展。

(一)落脚课程评价,助力健康生态发展

围绕育人目标,针对健康课程体系,实施课程评价,作为记录成长足迹、指导教育教学和特长培养的重要依据。

“课程评价根据课程内容分别包括:达标测评、参与体验、成果展示、综合素质、奖励评优。达标评价对照课程系列达标标准,考查学生在知识上、技能上的水平;参与体验重点是通过各类手册记录考查学生参与校内外实践的情况;成果展示是鼓励学生以各种形式展示自己的收获,以展示促发展;综合素质是对学生在综合素质方面进行阶段性评价;奖励评优是对学生个性发展的鼓励和肯定。

为此,我们设计了《健康教育评价标准》和对应的操作手册。如为了引导教师深度开发“启智”校本课程,我们设计了“启智”星级评价标准,学期初各备课组自主申报一至五星,学期末相应进行的成果展示。再比如,针对对生命安全教育课的“心肺复苏”这项技能的普及,我们设计了《学习记录卡》,记录自己的收获和体验,关注学习过程和参与体验;学期末进行心肺复苏技能考查,以小组为单位,通过互评的方式考查每个同学是否掌握技能。这种评价方式既面向全体,又关注了个体;既看重过程,又关注结果;既利于即时指导,又便于总结改进。学生体验到了成长的快乐与自豪,教师能够即时反馈改进教学,课程评价促进了教育教学质量的全面提升,为健康教育生态发展提供了有效保障。

(二)“春雨”润心,培养健康生态教师团队

教师是实施健康教育的关键。七中30周岁以下青年教师比重占80%。为了打造“爱生 乐教”的有七中特质的健康教师团队,我们成立了“春雨”教师发展共同体。

1.润心.爱生:学校通过开展“感动七中人物、最美教师、最美团队”等系列活动让老师找到“荣誉感”;通过打造幸福团队成长课程让老师找到“归属感”;通过开展“孕妈妈沙龙”、“ 开心农场”、“瑜伽社团”等活动让老师找到“幸福感”。“6A”培养健康心理,涵养师德师能,让老师有“接纳、赞赏、关爱、时间、责任、权威”的爱学生的力量。

2.提能 .乐教:成立研训处,组建培训梯次团队:培训师——首席教师——新锐教师——新秀教师。采取“党建+”的培训模式,首先是教学业务方面的健康课堂培训、课题研究、磨课晒课等;其次是借助环翠区“大阅读工程”让老师们从专业理论方面有一个突破;第三是多项技能的培训,如礼仪、红十字急救员等,让老师综合素养有一个提升。从而成为一名优秀教师,达到乐教的目标。

(三)“大美”蕴行,形成健康生态的校园文化

大美,出自《庄子•知北游》,原文是“天地有大美而不言”,指大功德、大功业,也指才德、品质上的优异。把它作为健美特色的更高追求,形成“健康教育”的育人理念,就是为师生奠定“健康”底色的同时,引导他们在品格上、精神上追求更高层次更大范围的“大美”,让我们的师生有志向有能力“像大树一样茁壮成长”,在全面发展自己的同时,营造一片健康美丽的生态森林。

“大美”的校园文化包含“大而美”的校园环境、“开放共赢”的教育生态、“身心和谐、知行尚美”的精神风貌。自然之美的“三园”文化、品格之美的“门廊”文化和传承传统之美的“广场”文化营造了处处育人的氛围,也成为立德树人的重要载体;家长“爱读书 悦家庭”读书沙龙、志愿服务,请进企业、大学、社会组织合作办学,达成相互理解支持也助力特色发展。微笑的校园最美丽。打造微笑校园,评选“最美师者”、“最美学生”、“最美家长”,让“健康之美”成为七中人的精神追求,成为凝聚人心的重要力量,成为学校发展的灵魂引领。

特色建设的成效与思考

从2004年的心理健康教育开始做到现在的以心和、体健、智美特色课程为支点的健康教育,学校中的每个生命,都在健康教育的滋养下,焕发生命的精彩。

学生作为健康教育的直接受益者,在各个领域绽放着精彩:课堂上,勇于发表自己的见解,会合作,充满自信、阳光,学习成绩不断提升;运动中,人人会打排球,身体素质得到显著提升, 42个冠军也见证了我们的实力;创造中,合唱比赛、校园戏剧、器乐比赛、舞蹈比赛等多次分获区市一等奖;生活中,学会了自救互救知识,学会了待人接物的礼仪,学会了规划自己的未来, “人人成长,各美其美”的目标初步实现。

教师作为健康教育的实践者、引领者,在健康教育中成长得更加迅速、更加精彩!近几年学校学科带头人5人,教学能手13人,四名工程人选8人,教坛新星21人,近三年优质课公开课32节。教师全员参与课题研究,其中课题6个,近几年教师结合课题研究发表国家级省级论文73人次,科研氛围浓厚。

健康教育特色得到长足发展。中国教育报刊发《排球梦,在这里起航——探析威海市第七中学“魅力排球”项目发展之路》专题报道,《山东教育》刊发《排球梦在这里起航——威海七中“魅力排球”特色课程撷英》,详细阐述了健体课程——魅力排球的发展历程;山东教育报先后刊发《“三张名片”助力学生健康成长》《蕴育健康之美 威海七中打造健体、健心、健身三大课程体系》、《威海市第七中学:排球运动促核心素养提升》宣传报道我校特色学校建设和促使核心素养落地过程中所经历的发展历程;华东师范大学《大众心理学》杂志全文报道了我校健康教育的开展情况;《魅力排球引爆校园》《健康成长教育四维度》的专业论文先后发表在中国核心期刊《教育家》《中小学教育》上;《科学规划人生 创造美好未来》《培育健康心灵描绘青春彩虹》《让文明礼仪之花常开不败》先后在全国中小学生生涯规划研讨会上进行经验交流,收到与会来宾好评;环翠教育报、齐鲁晚报整版刊发《蕴育健康之美 构筑健康人生》的专题报道,为我校特色做宣传报道;《环翠视界》《直播威海》威海晚报等媒体多次报道校的心理健康、生命健康安全教育工作,极大的提升了我校特色教育知名度。

学校因为健康教育硕果累累。获得了“全国学校生涯规划教育研究重点科研基地”“山东省规范化学校” “山东省青春健康教育示范基地”“山东省花园式单位”“山东省优秀体育传统项目学校” “威海市义务教育管理标准示范学校”“威海市心理健康特色学校”“威海市文明校园”“威海市红十字生命健康安全教育实践基地”“环翠区红十字青少年工作示范学校”“环翠区青少年消防安全教育实践基地”等。

今年5月,全省义务教育学校管理标准现场会在七中举行,张志勇副厅长对我们的特色创建给予了肯定:

“通过排球运动保障每个孩子的健康,通过排球这一个项目把孩子的运动习惯培养起来,孩子的身体素质提高起来,把运动技能培养起来,这是体育的公共价值,包括里面的团队精神、拼搏精神,超过了体育的价值,是全人类的运动价值。威海七中构建起以身心健康为核心的健康教育课程,是非常有特色的学校”

我们的思考和设想:

特色学校建设是一个动态发展的过程,也是一项系统性、科学性的学校整体变革。在创建特色学校过程中,我们有收获、有思考:

如何从“健康”教育的特色发展到“健康之美”的文化,这样一个更高的追求?健康教育如何从学校走向家庭、社会,构建健康教育的工作联盟?如何构建“健康”的家庭文化环境?我们能不能借助排球的运动普及,让每一个学生都养成爱运动的习惯?

这些都是我们需要认真思考和探索的问题,我们始终坚信为每一位学生养成一种健康的生活和学习的习惯,成为他们走出校门可以带走甚至是陪伴一生的精神力量。为此,我们追寻的脚步一直没有停止,将带着这些思考的目标迈向下一个征程。


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