最新更新

【经验交流】码头小学特色宣传材料

来源 :督导室 访问次数 : 发布时间 :2018-09-25

让每个生命绽放美丽

——威海市码头小学创建市级特色校汇报材料

IMG_256


教育就是与美相遇的过程,好的教育一定是美的。正如陈宝生部长在2018年全国美育工作会议上指出,教育具有压服的“无美之教”、慑服的“小美之教”、说服的“大美之教”、收服的“优美之教”、心悦诚服的“美美之教”这五重境界,要消灭压服、减少慑服、鼓励说服、表彰收服、追求心悦诚服。做到这些,美育是关键要素。

缘起——码头小学之所以将“美育”做为办学特色,缘于以下思考:

一是基于对美育重要性的深刻认识。

美育思想在我国传承已久。美学的开山鼻祖孔子最先提出“礼乐相亲、善美相成”的美学原则,把美学与教育有机地结合。王国维、蔡元培等教育宗师大力倡导美育,认为美育有不可替代的作用,可促进德育、智育的发展。《中国教育改革发展纲要》中明确指出:“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用。”六大核心素养中,就学生的“审美情趣”培养专门提出了要求。综上所述,美育是中华民族共同的价值追求,不仅是学校教育之需,更是人终身发展之要。

二是基于对学校文化的深度弘扬。

码头小学始建于1909年,至今已有百年历史。历代校长注重培育美的学子、打造美的教师团队。从码头走出一批追求美、实践美的学子,也有一批具有育美能力的老师,如木版画艺术家陈福堂,合唱才子邹宏伟,美术精英闫美华,省级教学能手倪红梅、最美教师孙贻松等一批省市区级优秀教师。百年的办学历程积淀形成了码头师生固有的精神品质和人文环境,造就了实施美育的丰厚土壤,逐渐明晰了“以美育人”的办学理念。

特色建设的理念体系

一、特色发展历程

围绕“特色项目—学校特色—特色学校—品牌学校”的发展轨迹,码头的特色经历了“3个5年”的不断研究和实践,继承和发展。

时间

项目

研究重点与成果

初创期(2004年—2009年

打造优势学科

研究背景:常在艺术中行走的孩子,一定内心和谐,行为端正,感情丰富,创意脱俗,因为他心中有一把“美的尺子”。艺术教育在我校能扎根,得益于音美师资强:邹宏伟在合唱指导方面很有经验,邹冬青、闫美华等老师都有自己擅长的美术领域。

研究重点:以音乐、美术两个优势学科为突破口,充分挖掘音美学科的美育因素,打造种类丰富的艺术社团,开发艺术学科校本课程,实现“人人参加艺术社团,人人都有艺术特长”,以多元的艺术之美浸润学生的心灵。

研究成果:学生在523音乐会、市区中小学艺术类比赛中屡次获奖,邹宏伟执教市级音乐优质课、邹冬青美术优质课获区一等奖。教师多篇论文发表于国家、省、市、区级平台;在品德、信息技术、综合实践等学科方面屡获嘉奖。学校在被评为十一五“实践与创新”课题研究先进单位;获得十二五重大课题实验基地、市级教育科研优秀实验校、德育科研先进学校,交通安全示范学校、环翠区A级特色校等称号。

发展期(2009年—2014年

课程建设与5S管理

研究背景:艺术学科初具特色,美育理念逐步向其他学科辐射。

研究重点:

1.探索博美课程建设。继续做深做优艺术学科,并发掘每个学科的美育目标,开发了情境作文、电影课、游学等特色美育课程,初步形成了全学科的拓展课程体系。

2.实施“5S”管理模式,营造精细、精致、精美的校园;实施赏识教育,营建温暖、温馨、温情的家园,有力推动了美育的实施。

研究成果:初步形成了美育课程体系,校园风貌焕然一新,教学质量稳步提升,学生每年递增。学生在合唱比赛、器乐大赛、运动会、读书征文等活动中屡获嘉奖。教师团队被评为学区优秀课程团队,倪红梅被评为省级教学能手;十二五小学德育课题顺利结题。学校获环翠区2A级特色校、全省档案管理先进单位等称号。

成熟期

(2014年-2019年)

完善美育实施体系

研究背景:课程建设逐步完善,教师素质不断提升,怡美校园文化初步形成,家校联系更加密切。

研究重点:进一步厘清与提升美育的核心理念、育人目标,从“怡美校园、涵美教师、博美课程、谐美课堂、尚美学生、雅美家长”六个纬度,不断完善美育操作与评价体系,将美育渗透于学校教育的各个方面,形成了发现美、体验美、创造美的美育文化。

研究成果:学校荣获“国家级国防特色校”、山东省规范管理校、环翠区AAA级特色校、区教学工作先进学校等称号,5项市区级课题结题;16位老师执教省市级优质课、公开课,11名老师获优秀教师、优秀班主任、师德标兵等称号,为农村特岗输送了20余名骨干教师。开设的30多种美育特色课程促进学生的发展,在各级各类比赛中频频获奖。学校不断迎接各级领导和同行的调研、参观。山东体卫艺教育网、大众网、文教时评网、《齐鲁晚报》《威海教育》等多家媒体对学校的美育特色进行了宣传报道。

二、特色理念阐释

核心理念:发现美 体验美 创造美

学生目标:培养有“寻美的眼睛、润美的心灵、创美的智慧”的码头学子

教师目标:发现美的智者,传播美的使者,创造美的能者

办学目标:以美育美,让每个生命绽放美丽

校    训:让每个生命绽放美丽

校    风:以美育美 美美与共

学    风:美人美己 各美其美

教    风:以美润德 以美启智

在创特历程中,我们不断完善、明确学校的美育特色理念体系。我们对“美”有这样的解读:“美”是育人目标,码头学子的美,体现在“寻美的眼睛,润美的心灵,创美的智慧”;“美”也是育人途径,通过“发现美、体验美、创造美”来实现育人目标,这就是美育的核心理念。因此,我们的办学目标就是“以美育美,让每个生命绽放美丽”。“每个生命”指向全体师生,每人都是美的个体,在自身各美其美的同时,要积极欣赏别人的美,彼此包容,美人美己,美美与共。我们期待,拥有审美眼光、润美心灵、创美智慧的码头学子,会形成美的价值判断和美的人格特质,让美伴随他的一生,让生命更有趣、更自信、更舒适、更幸福。

特色建设的经验和做法

顶层设计思路

IMG_256

文本框: ◎美育顶层设计思路图◎


一、构建博美课程体系

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,我们码头学子的核心素养,与中国学生核心素养三大主体内容一一对应,特别凸显美育素养。围绕“发现美、体验美、创造美”这一美育核心理念,在文化基础层面博学厚美,在社会参与层面知行融美,在自主发展层面艺体修美,并依此构建了博学厚美、知行融美、艺体修美三大课程体系,着力培养学生“寻美的眼睛,润美的心灵,创美的智慧”。

(一)艺体修美课程

我校的美育特色最先从“艺术教育”这一优势学科起步,逐步拓展成为艺体修美课程。在全面落实国家课程的基础上,我们紧扣“发现美、体验美、创造美”这一美育核心理念,凸显艺体学科素养,做深做优艺体学科,建构了“1+N”艺体课程框架。

课程框架如下:

艺体修美“1+N”课程框架

学科素养

1

N

实施要点

国家

课程

全员

必修

社团

选修

审美感知

艺术表现

文化理解

音乐

全员口风琴

一年级小筝

二年级电子琴

合唱

舞蹈

电子琴

铜管乐

古筝

1.     编写口风琴教材,每周1节口风琴课,让每个学生掌握较系统的音乐理论及吹奏技能。

2.     融合非凡艺术学校、张湄玲古筝等优质社会师资,开设小筝、电子琴、舞蹈课程。

创意美术

图像识别

美术表现

审美判断

创意实践

文化理解

美术

纸巾扎染(低)

布扎染(中高)

创意彩绘(低)

创意造物(中高)

蜡染

三角插

墨流

灵动撕纸

一土一物

彩泥

报纸造物

1.     根据学生发展水平,低年级开展纸巾扎染,中高年级开展布扎染,并开设蜡染社团。

2.     低年级彩绘和中高年级创意造物课程,尝试用多种材料创作,培养审美眼光与创美能力。

3.     墨流、撕纸、一土一物等丰富的社团,为学生提供多元的创美空间。

阳光体育

体育审美

体育品格

运动能力

健康习惯

体育

全员啦啦操

全员篮球

二年级围棋

四年级武术

啦啦操

篮球

足球

围棋

武术

轮滑

乒乓球

1.     编写篮球校本教材,人手一球学习篮球技能。开展篮球与学科整合研究,提升综合素养。

2.     普及全员啦啦操,开设精品社团,参与各级比赛。

3.     二年级开设围棋、四年级开设武术,传承中华体育精神。

4.     丰富大课间活动,开展亲子运动会、校园体育节等活动,培养健康习惯。

“1”即国家课程音乐、体育、美术,“N”即拓展出来的30余种全员必修和选修课程。音乐学科,全员普及口风琴、一年级必修小筝,二年级必修电子琴,辅以合唱、舞蹈、铜管乐等选修项目,构建“多彩音乐”空间;美术课程,全员普及扎染和创意造物,辅以蜡染、彩绘、彩泥、墨流、灵动撕纸、豆本创作等小作坊,构建“创意美术”空间;体育课程,全员普及篮球和啦啦操,辅以武术、轮滑、乒乓球、足球、围棋等项目,构建“阳光体育”空间,形成相互支撑的艺体教育格局,为不同兴趣的学生提供多元的课程选项,形成“你在这儿美,我在那儿美,人人都美”的育人氛围。

以“全员啦啦操”的选择与实施为例,谈谈我们的实施做法:

有时间保障。1-4年级每周拿出一节体育课开展专项训练,每周一次大课间练习,让学生有充足的时间体验啦啦操的动感美。

有教材支撑。编写校本教材,注重理论与实践相结合,内容由浅入深,涵盖啦啦操的起源、发展、分类、基本技术训练与成套动作编排等,在系统的学习中涵养学生的体育品格。

有社团带动。以三、四年级学生为主,学习花球啦啦操基本推广套路,让社团学生学好学快,再引领其他同学,达到“一个带动一班,部分带动全员”的目的。

有赛队创优。啦啦操专业队充分发扬“勇争一流”的体育精神,多次代表环翠区参加威海市中小学生健美操大赛,并取得优异成绩:2013年获得威海市小学组团体第二名;2016、2017年分别获威海市小学组花球啦啦操第二名。在连续两届环翠区啦啦操比赛中蝉联冠军。啦啦操已经成为码头小学一张靓丽的名片。

除此之外,其余艺体修美课程也全面开花:电脑绘画在省市级获奖;合唱社团每年参加523音乐会和市区艺术展演;扎染蜡染作品在区级美术展、协作区创客展中绽放异彩;目前的在校生中,有1000多人次在各类比赛、考级中获奖或取得证书;每一名学生都参与了学校开展的“美丽码头大舞台”“校园艺术嘉年华”“智创节”等品牌活动,从中发现自己的最美,发展更美的自己。

(二)知行融美课程

知行融美课程整合了品德、综合实践、传统文化及特色德育活动,以“美德观影、魅力研学、四美生活”三个具有显著美育特质的教育资源,引领学生从中发现美、体验美、创造美,从而润化美的心灵,践行美的行为。

美德观影:优秀影片是学生发现美、体验美,塑造美好品格的绝佳媒介。我校从2010年开始进行区课题《整合美育资源,塑造和谐人生》的研究,其中电影课《跳跳羊》得到了电影课专家雷帧孝的指导与肯定。之后我们将电影资源引进学科课堂,经过不断深化,形成了在品德学科实施“美德观影”的较为成熟的做法:

①紧扣目标,精选美的影片。依据《中小学德育工作指南》和《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》中的主要德育目标,我们凸显“爱国情、感恩心、责任感、礼仪美、环保行”五个美育点,精选富有民族文化美的经典老电影、唯美的动画电影和好莱坞大电影,与品德学科主题相整合,形成序列化的观影体系。

美德观影体系

核心

主题

年级

品德课题

电影题目

活动链接

《祖国妈妈,我爱您》

《鸡毛信》、

《小兵张嘎》

《小英雄雨来》、

《抗日儿童团》

《二小放牛郎》

《战狼2》

1.清明节活动

2.建党节主题活动3.“以美育美—提高精气神儿”军训汇报展演

4.国庆节“童歌向党”活动

《快乐的少先队员》

《源远流长的中国文化》

《我们的骄傲》《我爱我的祖国》

《不屈的中国人》

《我的家人与我的伙伴》

《疯狂动物城》

《机器人总动员》

《千与千寻》

《摔跤吧,爸爸》

《爱丽丝梦游仙境》

《阿甘正传》

《放牛班的春天》

1.三八感恩

2.清明节感念先人

3.五月母亲节感恩

4.教师节感恩活动

5.重阳节感恩

6.五年级毕业典礼

《我们的节日多快乐》

《秋天的节日》

《我爱我的家》《伸出爱的手》《我的邻里乡亲》

《我生活的社区》

《我的成长足迹》

《夏天欢乐多》

《天书传奇》

《超能陆战队》

《查理和巧克力工厂》《花木兰》《仙履奇缘》

《美女与野兽》

《小鞋子》《夏洛的网》《美丽人生》

《少年毛泽东》

《忠犬八公的故事》

1.五一劳动节实践活动

2.五年级毕业典礼

3.快乐小厨师

4.整理小达人

5.清洁小能手

《让我们的教室清洁又美丽》《我在集体中成长》

《学做小雏鹰》

《让爷爷奶奶高兴》

《做生活的小主人》

《请你相信我》《各民族团结手足情》《共同创建我们的祖国》

《同在一片蓝天下》

《为了中华民族的崛起》

《我上学了》

《玩具总动员》

《ET外星人》

《海蒂和爷爷》

《当幸福来敲门》

1.“微笑之星”“谦让之星”评选

2.习惯养成展示

3.入队仪式

4.六一儿童节活动

《好书大家看》

《我和规则交朋友》

《学会和谐相处》

《让家园更美好》

《我和动物交朋友》

《飞屋环游记》

《伴你高飞》

1.植树节活动

2.世界地球日活动

3.世界水日活动

4.社区环保行动

《重负的地球》

②精研模式,深化美的体验。

观影前,教师同级部集体教研,寻找影片中的教育美点,形成“观影寻美导学单”,引导学生带着“寻美问题”走进影片,提高观影体验实效。

观影中,教师适当发问与点拨,引导学生在思考、讨论、评述中体味影片中人、事、景带来的美的熏陶和情感体验,提升审美眼光,培养审美情趣。

观影后,引领学生完成记录单,包括思维导图、剧情美编、台词美品、最美角色、美的实践等维度,体现跨学科整合式学习,知行合一,实现发现美、体验美、创造美的目标融合。

魅力研学:2003年特色初创期,我校从综合实践学科开始进行游学探索。基于学校依山傍水的地理位置,围绕“山海之魂”“人情之魅”“创作之韵”三个维度,我们开展了游学实践与学科整合的研究,先后立项1个国家课题,2个省级课题,1个市级课题,有2节省级优质课和多项实验成果,并于2011年承办威海市综合实践课题开题会,被评为威海市“实践与创新”优秀课题实验学校。

传承这一优势学科,围绕“发现美、体验美、创造美”的核心理念,我们深入开发研学课程,以“寻美点,立美品,践美行”为研学目标,完善研学体系,从“革命传统、历史文化、工业科技、自然生态、艺术公益、重点院校”六个主题,充分利用市区牵头创建的研学旅行实践基地群,结合乡土资源,探索研学模式,以研学手册和研学评价单为支架,引领学生在研学中发现人之美、景之美、文化之美,从而培养美的品质,践行美的行为。

课程框架:

码头小学研学旅行课程框架

目标

寻美点  立美品  践美行

主题

革命传统

历史文化

工业科技

自然生态

艺术公益

重点院校

内容

◎走进刘公岛

◎荣成韦德江军碑廊

◎登上定远舰

◎走进儒莲文化学习基地

◎穿越宋代淘金乐

◎访仙山圣水,探古老村落

◎探秘机器人

◎走进家家悦食品加工基地

◎污水变清流之神奇之旅

◎温泉开心农场湿地之旅

◎我是快乐小农夫

◎我和鲸鲨的美丽之约

◎关爱“星星天使”

◎赤山绘樱花

◎未来小镇职业体验

◎走进哈工大

◎走进清华大学

操作

研前导学卡;“三阶段四环节”研学策略;研学手册

评价

研学评价表、成果展示、活动小结等

研学模式主要分为三阶段:

研前导学,聚焦美点。精心设计导学卡,引领学生找出想要研究的“美点”在哪里。比如研学刘公岛时,引领学生找出寻美的焦点——是刘公岛古美的历史文化,还是优美的生态环境?是美丽的故事传说,还是淳朴的民风民俗?在大主题下,还可以分为哪些细小的美点值得探究?总之,引导学生以“美的问题”为“目标”,让研学成为发现美、感知美、探索美的旅行。例:

研中体验,美德美行。以研学手册和研学评价表为支架,引领学生使用观察、体验、采访等多种探究方法,动用所有的感官,在“人、景、物”中发现美、体验美、感悟美,培养爱国爱家、自理自立、彼此欣赏、相互合作等美的品质,践行遵守秩序、保护环境、文明有礼等美的行为。

研后分享,抒发美情。谈收获、写体会、画见闻、编小报、互评价,促使学生获得知情意行的新提升。

“美之旅”研学评价表

班级               姓名                           月   日

目标

评价要素

自评 他评

寻美点

1.认真填写导学卡,为研学做好资料准备工作。

A很棒□ B加油□

2.对研学地点的生态美、人文美、科技美等有强烈的研究兴趣,并能在某一方面提出深入的有价值的问题。

A很棒□ B加油□

3.在研学中发现景之美,并能用语言、绘画来描述。

A很棒□ B加油□

4.在研学中欣赏人之美,了解历史名人、革命前辈、先进人物的事迹,学习其优秀的品质。

A很棒□ B加油□

5.发现并学习身边小伙伴的言语美、行为美和品质美。

A很棒□ B加油□

6.感受研学地点中的文化之美,追根溯源,深入了解中华文明、风土人情、革命传统、自然生态等方面的美。

A很棒□ B加油□

立美品

1.研学态度积极热情,有好奇心、对活动参与度高,

A很棒□ B加油□

2.对研学场所的生态美、人文美、科技美、传统美等有强烈的欣赏、赞叹等情感共鸣,并沉醉其中。

A很棒□ B加油□

3.尊老爱幼,与小伙伴之间懂礼仪,会合作,知谦让。

A很棒□ B加油□

4.对家乡美、中国美有强烈的民族自信意识。

A很棒□ B加油□

5.对组织活动的老师、讲解员有感恩之心,态度恭敬有礼。

A很棒□ B加油□

6.有较强的自理能力,并乐于助人。

A很棒□ B加油□

7.乐于探究,对研学问题有质疑、批判、求真、求实的精神。

A很棒□ B加油□

8.有美的发现、美的创造时,能与他人积极分享。

A很棒□ B加油□

践美行

1.乘坐交通工具有安全意识,全程系好安全带。在必要场合,听从指挥人员要求穿好救生衣等。

A很棒□ B加油□

2.守时守信守纪,遵守研学场所的规则和约定,一切行动听指挥,文明有序参加活动。

A很棒□ B加油□

3.保护环境,带走或处理好自己的垃圾。

A很棒□ B加油□

4.使用礼貌用语,公共场合不大声喧哗。

A很棒□ B加油□

5.研学中及时做好记录,与有关人员积极交流,学有所获。

A很棒□ B加油□

6.保护文物、植物及参观场所的所有物品,不乱刻画,不乱采摘,不随意带走。

A很棒□ B加油□

美言

励志

再获丰收:2013年至今,码头学子的研学足迹从田野到工厂,从威海到北京,从爱国基地到历史博物馆,不断收获着美,也传递着美。2017年,学校承办了环翠区首届研学旅行研讨现场会,张芹老师执教《研学刘公岛》导学课,学校层面进行了“三阶段四环节”研学模式的经验交流,学生研学感悟收录于《环翠区研学旅行成果集》。《迈出游学实践课程第一步》发表在《基础教育论坛》,搜狐网、网易新闻、大众网、齐鲁晚报、威海晚报等媒体多次报道我校研学经验与做法。

四美生活:美的教育,要培养学生美的生活品味。码头学子的“四美生活”,是由“心灵美、语言美、行为美、环境美”带来的和谐生活。我们通过“四张名片——微笑、赞美、感恩、谦让”的引领,结合美德观影活动体系,开展丰富多彩的主题德育活动,着力培养学生的心灵美、语言美、行为美。

在此主要谈一谈“环境美”的实施。我们依托自上而下的“5S”精细化管理机制,制订美化环境活动体系,以“导——学——练——评”四步走策略,教师进行微视频导学与示范培训,家长配合家庭训练,合力开展“劳动美化生活”“我的美丽小屋”活动评比,培养了学生“勤整理、常清洁”的劳动习惯和美化生活的能力,学习生活的地方处处整洁、清亮:

教室里置物有方:收纳柜、整理箱,解决了小桌洞、大书包的烦恼;柜子上方,口风琴“同一方向、带子压牢”整齐排列;孩子们发明的PVC管篮球托,避免了篮球滚动带来的安全隐患;所有卫生工具“三挂两放”,工具柜整洁无味; 书架上的多肉植物、文化墙的匠心独具,每个角落都有令人赞叹的美……孩子们用智慧和双手,创造着属于自己的优雅生活。

(三)博学厚美课程

美育理念下的学科教学,是以学科核心素养为目标,挖掘学科中的美育元素,以“发现美、体验美、创造美”为途径,引领学生丰厚学识,求真尚美。

课程框架如图:

“博学厚美”课程框架

核心理念:凸显学科美育元素,引领学生“发现美,体验美,创造美”

学科

核心素养

学科美育元素

课程资源

校本化实施策略

语文

语言建构

文化理解

思维发展

审美鉴赏

美的人物形象

美的诗词佳句

美的生活百态

美的历史文化

……

《日有所诵》

《疯狂古诗》

“老约翰绘本”

*尚美阅读工程

*诗歌点亮生活

*读写绘研究

*情境作文

*速读训练

数学

数学知识与技能

数学思想与方法

数学应用意识

数学态度精神

图形的对称美

公式的简洁美

推理的严谨美

思维的抽象美

……

《思维拓展》

《数独》

《国际数棋》

《数学与游戏》

*学科整合--数学与阅读·绘本·造物

*游戏化·生活化学习理念

*开设数棋、魔尺、魔方、数独社团

*数学百度角

英语

语言能力

思维品质

文化品格

学习能力

语音节奏美

对话交流美

文化多元美

……

单词卡

英语chant

阅读文本

*Chant童谣激发说唱兴趣

*编排英语剧

*导图记单词

科学

观察推理

探究求真

实践创新

生命的奇妙美

自然的和谐美

操作的细致美

求证的逻辑美

……

实验室开放

科技研学

科学电影

*创意小实验;

*科学电影讲评

*科学实践活动

*航模社团

*乐高搭建

信息技术

信息意识

计算思维

创新意识

信息社会责任

鉴别信息美丑

创意使用工具

数学化处理数据

……

3D创意设计

scratch编程

*电脑绘画创作

*编程社团

具体实施

1.挖掘学科美育元素,开展校本化的课程研究。

语文学科:围绕学科核心素养,凸显“感受美的人物形象、品读美的诗词佳句、体验美的生活百态”等美育元素,拓展课程资源,开展“尚美阅读”“诗歌点亮生活”“读写绘”等特色研究。

①尚美阅读。阅读是最美的旅行,让生命无限丰富。我们全力营造“在美中读,在读中美”的阅读氛围,建有阅览室、开放书吧、班级图书角共计26处美读空间,吸引孩子随时走进书中;开展形式多样的读书活动,如“我做小导读”“最美朗读者”“阅读考级”等,展示读书之美;建立红、黄、蓝读书笔记争章体系,鼓励孩子多读多记,丰实底蕴。

②诗歌点亮生活:诗歌融“抒情美、形象美、语言美、节奏美、意境美”为一体,是达成语文美育目标的有效载体。我们使用《日有所诵》和《疯狂背古诗》教材,制定“诗歌点亮生活”诵读目标体系,开展“每日一诗”晨诵、“小诗人沙龙”、“四季的诗歌”创作、诗歌学科整合等系列活动,使“诗和远方”成为美化师生精神的化妆师。

③读写绘:绘本图文结合,使孩子在阅读时既享受文学,也感染美学。我们联结校外优质资源,建立绘本库,与“老约翰绘本研究室”成员合作,在1-2年级开展“读写绘”研究,每月进行1次“绘本链接课本”语文教学研讨,并开展绘本阅读、续写和创作,让孩子们充分享受文字美、图画美、精神美的熏陶。由绘本衍生而来的特色项目——“豆本”创编极受孩子们的欢迎,小巧迷你的模板,跨学科的创作主题,吸引孩子将生活中的涂鸦、文字随笔、奇思妙想以有形、有趣的模样跃然纸上,有效提升了学生发现美、创造美的能力。

数学学科:

①运用“生活数学、游戏数学”的理念,引领学生在观察、探究中发现图形的对称美、公式的简洁美,体验推理的严谨美、思维的抽象美。与协作区联合开发了“数学与游戏”“数学与生活”课程资源,开设数独、国际数棋等数学游戏课,优化和补充学习内容。

②开展学科整合式学习。倡导“数学大阅读”,推荐数学绘本、经典数学童书,培养学生的数学兴趣。与语文“豆本创作”相融合,用写绘结合的方式,表现美的数字、图形、公式及推理过程等。在“创意造物”课程中,充分运用数学眼光和数学思维,制作对称的撕纸、报纸立方体、圆锥体、建筑物、三角插作品等,使学生体验数学之美无处不在。

英语学科:以chant童谣,神奇故事汇、动感歌曲秀、口语总动员等多样化的学习入手,引导孩子在听、说、唱、演的过程中,提高视听、朗读和口语表达力,了解异域文化之美。

2.打造谐美课堂模式,有效落实美育目标

课堂是课程的载体,是实施美育的主阵地。我们围绕教学目标,以“发现美、体验美、创造美”为核心理念,营建“情之美、境之美、理之美、创之美”的谐美课堂。

境之美:用美的语言、仪表、文本、图片、影视、物景等,营造富有强烈艺术感染力的教学氛围,让学生从中发现美、欣赏美。

理之美:指向教学策略的科学性、艺术性、高效性,文本解读求甚解,问题设计有深度,游戏活动重探究,使课堂走向深度高效。

情之美:“眼中有生,心中有爱”的师生情;尊重鼓励、互助合作的生生情, 热爱学习、乐于研究的学科情。

创之美:以创激创,鼓励学生自主提问、大胆质疑、思维求变。

我们开展了系列课堂研训:

①研制“美育目标观评量表”,通过贯穿课前、中、后的“目标精准定位--目标实施监控——目标达成回顾——剖析问题根源——重建教学策略”,开展自评与观评,引导教师围绕美育目标展开教学,提高课堂实效。

②进行“美的教学情境”专题同研、“优质提问法”培训、“学科美育课堂模式研究”“数学-目标导学研究”“美的语文,美美品读”等活动,充分认识并掌握“美”在所教学科中的特殊表现及实施特点,快速提升育美能力。

③制订每个学科的谐美课堂标准,以评导学,在课堂教学中实践深化,开展“谐美课堂师生做主”“谐美课堂师徒同研”等课堂教学研讨活动,取得了较好的成效。

我们的成果有:省级课题《小学品德网络教育教学资源的开发与应用研究》《小学科学教学活动有效性研究》;市级课题《品德学科体验性学习情境的建构》《低年级五环节阅读教学模式研究》《多媒体在小学数学教学中的应用》《效率为本,聚焦课堂》《小学生习作生活化、个性化的实验与研究》;区级课题《利用电影和白板进行学科网络课程开发与应用研究》《课堂教学中促进学生主动发展的研究》等10余项课题结题。多位老师的优质课、优课、课程资源、同研论文等获省市级荣誉。

二、打造涵美教师团队

美的教育需要美的教师来实施。码头小学教师要具备“涵美”的特质,要以“有道德、有信念、有学识,有爱心”为基,凸显美的修养,成为“发现美的智者,传播美的使者,创造美的能者”。我们以此为教师培养目标,构建一一对应的成长课程,以打造党建品牌“三色帆先锋队”行动为抓手,从尚美阅读、四张名片、课题研究等方面,全面提升教师美育素养。

IMG_256


智者课程,炼就发现美的眼睛。

尚美阅读——美学素养积累不足、对美育的认识不到位、缺乏审美情趣和美育视角,是部分老师的弱势。为补齐这个短板,我们推荐老师阅读美学大师宗白华、朱光潜的系列著作、了解中国的老庄、孔孟、顾恺之、王国维等,通过美学阅读和走近美学大师,不断提升美学素养。

学科研训——大力开展“学科育美”研训活动,着力从课标、教材、课程资源中不断发掘学科美育元素,开展“学科美育目标研讨”“谐美课堂教学大赛”等活动,提高教师对学科之美的认识。外派教师赴上海观摩美育展、参观“创客基地”等,扩展教师的美育视角。

美丽故事——引领教师讲述与学生、与课程、与同事和家长之间美丽的教育故事,以发现美的眼光,审视教育过程中美的幽微细节和教育蕴涵,借“教育叙事”这一手段,将教师引向“发现美、体验美、创造美”的自我成长之旅。

使者课程,涵养传播美的人格。

党员轮训——在全校全面推行党性教育铸魂补钙,将党性教育与理想信念、师德师风、教育教学等有机融合,开展党课宣讲、党员轮训、师德自查、观影、最美码头名片、参观刘公岛、郭永怀纪念馆等活动,引领全体教师树立高尚的理想信念和价值观,为实施美育打好精神底色。

最美名片——“微笑、赞美、感恩、谦让”是码头小学四张亮丽的名片。学校在全体师生范围内开展“名片导我行”“名片伴我行”“最美名片评选”系列活动,按“解读名片--践行名片--代言名片”三个阶段逐级推动。我们从教师的榜样引领入手,多次邀请国际赏识教育学会会长曾桂安来校讲座,深入感知赏识教育的真谛,学会赏识自己,赞美他人。进行陈虹《积极语言沟通》、彭林《自谦与敬人》的专题学习,开展形体礼仪、瑜伽、手工吧体验等培训,完善教师美的人格特质,以己之美,育美之人,使“微笑的脸庞、点赞的手势、赏识的卡片、温暖的语言”成为师生间的美丽约定,带动了学生和家长全面参与名片行动。学校评选出了系列“最美名片代言人”,在校报《花开百年》首刊登载,扩大了“最美名片”的影响力和号召力。8位女老师也因优雅的气质赢得在市区级颁奖大会担任礼仪嘉宾的机会。全体师生向美而立,树立了“我就是名片”的意识。

爱心志愿——成立“绿帆爱心志愿队”,建立“善小”档案,登记造册特困家庭、社区孤寡老人、特殊儿童,搭起“心连心”服务热线,走进家庭和社区,开展扶贫助学、送教上门、家教超市、关爱自闭症儿童等活动,向需要的人群奉献关怀。我校王惠老师特别热心社会公益事业,关注自闭症儿童,经常到福利院、敬老院做义工,实实在在践行着“让人们因为我的存在而感到幸福”的诺言。

能者课程,提升创造美的能力。

小课题研究——在省级课题《家校合作育人模式的实践研究》、区级课题《博美课程体系建设的研究》引领下,教师积极开展小课题的研究,提升课程行动力。学校正在研究和已经结题的美育特色课题有省级2项,市级4项,区级6项,校级50余项。二十余位老师的研究成果在国家、省、市级报刊发表。为使这些研究成果得以推广使用,本学期开展了“美育小策略码书”的研究制作,将成果变成视频课程,转成二维码后变成码书,实现成果可视化,进入互联网世界。

课程开发——学校博美课程的不断完善,主要依赖于教师课程意识的提升。语文团队研发的《全员诗歌》《读写绘》;数学学科研发的《数学与游戏》《思维拓展训练》;艺体团队开开发的《啦啦操》《魅力篮球》《扎染蜡染》;一群非艺术专业的爱好者开发的彩泥作坊、小豆本、三角插、墨流、报纸造物等创意十足的精品社团,极大丰富了课程体系,满足了学生多样化的成长需求。

名师课堂——充分利用校内外名师资源,开展“蓝帆先锋课堂展示”“美育实践经验交流”“优势学科培训”等活动,引领教师实现导师助力和自身带徒发展的“双轮驱动”效能。

在涵美教师工程引领下,教师团队百花齐放,各美其美:

最美的老教师团队:他们年过半百,却仍坚持在教学一线,担任着班主任、语文或数学老师;他们桃李满天下,却谦逊过人,和年轻教师“同课异构”,与学生“打成一片”。师德标兵郑玲、孙贻松;教学能手于国琴、于玫华;最美教师庞军、刘清芝、江华等,他们有着不一般的奉献精神和敬业精神,言传身教立榜样,带动年轻老师的发展,是码头小学最珍贵的财富。

有“三高”之称的体育团队:学历高:3名体育老师中,2名研究生,1名本科;素养高:在啦啦操、篮球、田径方面各有专长,带队成绩斐然,且全都执教过省市级优质课、公开课;个子高:身姿挺拔,精神倍儿爽。课堂上、间操中,他们用生龙活虎的精气神儿带动、感染着学生。

实力最强的品德团队:省级教学能手倪红梅、国家级优质课获奖者于丽,都曾是品德团队的领头人。现在的团队中,市级名师孙晓芹两次执教省级优质课均获一等奖;邹伟伟、周桂丽执教过市级优质课,并进行市级经验交流;夏媛媛执教市级优课、区级优质课。在强有力的团队带动下,毕业三年的戚根深老师在4月份参加品德优质课评比,也取得了市级二等奖的好成绩。团队开发的品德电影课程在区域有较大的影响力,有2项区级品德课题,1项市级课题。

三、实施多元评价机制

建立教师、学生、家长等多元评价主体参与的评价制度,构建了促进教师、学生不断发展的评价体系。

对学生的评价:以师评、自评、互评的方式,对学生的学习习惯、行为习惯进行过程性评价,采取习惯章—赏识卡—紫藤卡—校园币的逐级评价,激励学生正向发展。开展“各美其美”明星学生评比、开辟“美在这里”荣誉展示墙,树立尚美学生典型。以学期为节点,采取定性与定量相结合的终结性评价方式将学生在校表现、学业成绩等情况反馈给学生及家长。

对教师的评价:依据《涵美教师细则》,结合师德、课堂教学、课程研发、阅读研训、志愿服务等层面,搭建“最美名片”“最美教师”“三色帆先锋岗”等名优平台,从不同维度发现教师的美,引领教师扬优补劣,激发成长动力。

对家长的评价:开展“美丽沟通 和谐共育”家校合作行动,制定《雅美家长细则》,开展“三堂”(家长学堂、家长讲堂、进驻课堂)“三会”(全员家长会、分层家长会、个性访谈会)“三日”(家长驻校日、校长接待日、家长开放日)等特色活动,出台《码头小学“父母学堂”学分制管理办法》,把家长学习纳入评价,并从“以身作则好榜样、家校配合热情高、科学育儿有思想”三个方面来评选雅美家长,并颁发证书和校园币。

四、建设怡美校园文化

内在的管理文化:从美育美学的角度来思考设计学校的规章制度、管理策略,体现了精细美和人文美。

精细美,体现在“5S管理”与“五精理念”。5S即“整理、整顿、清洁、清扫、素养”,通过建章立制,环境整治,细节整顿,规范师生的行为,从而形成良好的工作秩序,达到内部管理工作标准化、规范化,由外在的工作环境改善内心气场,形成环境清亮、物品清洁、人员清爽的校园风貌。在此基础上,我们将“5s”升华为“五精理念”——精心设计、精致打造,精细实施、精品呈现、精美享受,将管理责任具体化、明确化、做到权力层层有,任务人人担,处处有管理,事事见管理。“五精理念”渗透在每一堂课、每一次活动、每一个细节,把平时看似简单、容易的事精心地做好。

人文美,体现在“文化自觉”与“相互成全”。在很多学校无法实施的5S管理,为什么能在码头落地?教师团队的和谐向上源于什么?因为学校一直秉持这样的管理理念:“美人美己,成人之美”。领导就是服务者,尽最大能力成全每个老师的发展需求,推动教师不断成长;老师们深知“码头是大家的”,每位码头家人都自觉遵守共同的约定,在美丽自己的同时成全他人,团结协作,用心经营着这个温馨的大家庭。

外显的环境文化:

我们广泛征集师生创意,形成寓意深刻的文化标识:校徽、校歌、校花、校树及码头的吉祥物。整体构建“六廊四墙三室两间区一园”,让每个角落都有美的故事、每一面墙都有美的榜样、每一幅画面都蕴含教育的智慧。每一位走进学校的新生、家长、客人,总会为置身于这样一所景美、物美、人更美的怡美校园而赞叹不已。

IMG_256
圆角矩形: 青花瓷格调突出码头小学历史的悠久和厚重的文化底蕴,蓝色色调预示知识海洋的深厚与博大。主图案是码头小学第一个字母MT变形展翅的海燕,与下面的浪花交相辉映,形成“爱心”。金色的海燕迎着朝阳搏击劲飞,喻为码头学子如拼搏向上的海燕,“站在人生的码头,扬起理想的风帆”。


张惠市长在参加《开学第一课》活动时说,“这是我见过的最美的学校!环境育人落实得非常到位,全体师生积极奋进、阳光自信的精神面貌令人感动!”张志勇副厅长到我校调研时,赞叹道,“这里很美,很舒服”。省妇联主席在参观校园后说,“这是令孩子们心生喜欢的乐园”;中国教育报副总编翟博来校调研后,评价学校的教育“精致、细腻”……

美育特色建设的成效与思考

成效:

在美育建设的道路上,码头小学辛勤耕耘,孜孜以求,已根养花开,初见成效。学校先后被评为全国国防教育特色学校、国家综合实践活动实验基地、山东省艺术教育示范学校、山东省规范管理校、威海市规范化学校、威海市教育科研先进单位、威海市优秀校本教研学校、环翠区AAA级特色学校等。《中国教育报》《齐鲁晚报》《威海教育》《威海晚报》等媒体整版宣传学校的特色建设成就。学校有5项市区级课题结题;培育了1名省级教学能手,6名市区级教学能手,14名教坛新星。20多人次执教过省市级优质课、公开课,3名老师参加威海市地方教材编写,1名老师出版2部小说,几十篇论文发表在各级媒体。近三年来,向农村特岗输送了20多名骨干教师。学生啦啦操多次获市区级比赛一等奖;电脑绘画获省级二等奖;合唱、舞蹈多次参加市区级展演。2016年在保利大剧院举办的“花开百年”大型艺术表演,获社会各界好评。

更可喜的是,师生在美育的滋养下,焕发出生命的精彩:老师们在阅读、研究、实践、反思中,历练着发现美、传播美、创造美的综合素养;学生在美的课程、美的课堂、美的活动中自由地舒展。对于孩子的成长、学校的变化,家长们最有发言权。阳光少年毕艺轩的爸爸说:“码头小学的美育特色,让我的孩子从外在的审美眼光到内在的人格修养都有很大的提高,孩子彬彬有礼,落落大方,德智体美劳全面发展,我们看在眼里特别欣慰。”

思考:

遵循特色学校“四步走”发展轨迹,围绕“争创特色校、打造品牌校”这一目标,梳理现有工作,我们对后续特色学校建设的着力点也有了一定的思考:

一是以教师成长和学生成才为目标,丰富美育特色文化的内涵,进一步完善、优化、落实办学目标、“一训三风”和各种制度建设。

二是以优化课堂模式为载体,推动谐美课堂走向深度高效,实现美育目标与学科教学的有效融合,使其更系统、更科学、更深入带动教学方式的转变。

三是以全体师生精神状态和行为表现为标尺,通过开展各种活动,让“发现美、体验美、创造美”的核心理念根植于教师、学生的行为举止和心灵亮化之中,进一步彰显码头学子“寻美的眼睛、润美的心灵、创美的智慧”的特质,推进学校特色建设和文化建设的自觉行动。

德谟克利特曾说:“只有天赋很好的人才能够认识并热心追求美的事物。”我们威海市码头小学的师生并非全都“天赋很好”,但我们都在努力“认识并热心追求美的事物”。我们把美刻在校徽上,写在墙头上,铭记在心上。“美”字是我校的图腾,是我们全体师生的追求。我们相信:走在美的大路上,前面是朝阳,身后是花香,而我们正在路上。

文章关键字: 美育 学生 学科 课程 特色