威海市鲸园小学2018-2019学年度第一学期校本培训计划

访问次数 : 发布时间 :2018-09-21

一、指导思想

以环翠区教育局和教研中心2018年度工作要点为行动指南,秉承“弘扬传统文化,实现以文化人”的办学理念,立足“自强不息,奋勇向前”的鲸园精神与“爱心育人、责任担当”教师培养目标,紧扣环翠区2018年“四项行动”,聚焦“爱读书、会写字、善研究、懂创造”人文教师大基因,着眼人文教师梯次发展需求,研发人文研修校本培训课程扎实做好校本培训工作,深入推动学校教育教学管理再发展。

二、培训措施

开展基于教师成长需求的人文研修课程的研发,深入推动学校教育教学改革。人文研修课程共分为三个层次有推动人文教师专业发展的阅读素养、书写素养、学科核心素养、信息素养课程,即“全员必修课程”;有推动人文教育课程发展的学科特色素养课程,即“学科自选课程”;有推动不同梯次教师发展的“个性化课程”。
    (一)全员必修课程

主题模块一:阅读素养
1.课程目标增强理论与知识储备提高教育与学科修

培养文与审美情怀。

2.课程内容聚焦“四六”书系,形成个性化书单阅读;聚焦“知行成长”,以“读书与教育教学实践”与“读书与成长”为主题,分享、交流读书心得,鼓励优秀作品收录到“问渠文学社刊”。

3.培训方式:“四六”书系主题阅读

1阅读一,人文类阅读:依托斯文学社,开展21天阅读马拉松活动(双周),通过“名家导引—阅读坊骨干荐读—教师阅读群发帖、跟帖分享—学科读书论坛展示(分月分学科展示)”层级推进的方式进行。
    2)阅读二,教育教学类阅读:依托学科教研,以“深度学习与深度教学”研究为导向,开展“反思教育教学实践,寻觅理论支撑”主题阅读分享活动,通过“学科骨干荐读—教师实践体验—教研组分享教育教学故事”层级推进的方式进行。

主题模块二:书写素养

1.课程目标掌握正确、规范、美观地书写祖国文字的方法,提升教师三笔字书写技能,培养教师对中国书法文化的热爱之情。

2.课程内容聚焦软硬笔书法梯次培养,立足名家与骨

干引领,加强跟进指导,创新展评形式,鼓励优秀作品收录到“寻墨踏香”书法报中。

3.培训方式:

1软笔书法:依托软笔书法培训,通过“名家驻校分层指导(单周)—间周一次书法作品提交与点评—学期末书法展示”的方式,让教师在不同层级的书法练习与展评中,提升软笔书写技能。

2硬笔书法:依托硬笔书法骨干研究会,钢笔字层

面,通过“学期初摸排、分层--学期中层级培养(一等书写水平的教师每两周书写一幅钢笔字作品,拍照上传到写字打卡群;书写水平二等的教师,每周练习一页田字格,由书写水平一等的教师一对一地进行辅导、批改。)--学期末书法展示”的方式,提升教师钢笔字书写技能;粉笔字层面,采取“粉笔字打卡(每周每位老师拍一张最满意的板书上传到写字打卡群,注明日期)”的方式,提升教师粉笔字书写技能。

主题模块三:学科核心素养

1.课程目标:探索核心素养在课堂实践中的途径,加深学科本质与学科思想方法的认识。

2.课程内容:聚焦核心素养,围绕三条主线,借力远程

研修,进行单元主题备课与课例的研磨,推动深度教学与深度学习的研究。

3.培训方式:

1)研导线:各学科依托骨干研究团队,在学科分管

主任的带动下,以学科核心素养为导向,确立研究主题,进行单元主题备课与课例的研磨。其中,语文学科以二年级教研组为重点研磨对象,数学学科以四年级教研组为重点研磨对象;其他学科自主选定一个专题为重点研磨对象。着力从单元课程纲要的编写、到备课、听课工具的设计,引领教师在“深入解读课程标准,提炼关键内容--分解关键内容,逐级续写目标”中,掌握深度备课的方法,学会整体思考每一教学板块如何保持目标、活动、评价的一致性,真正树立目标导向的意识,规范教学过程。届时将邀请学科教研员进校指导。

(2)学训线:语文、数学其他教研组,以研磨流程为

版本,自主进行单元主题备课与课例的研磨,进一步优化方法与策略。

(3)行评线:学期末,召开教研组单元主题备课交流

分享会,将各学科、各教研组研究成效纳入优秀教研组考核,以评促行。

主题模块四:信息素养

1.课程目标了解、熟知学科在技术生活领域的开发,

并主动应用在教育教学中。

2.课程内容

1)聚焦白板应用,开展说课展评,形成应用白板的氛围。

2)聚焦智慧平台,以智慧平台题库与作业的发布与

批改为主题进行教研,形成我校各年级各学科优秀题库。

3.培训方式:

1)展评一:以优秀电子白板应用说课展评为引领,

依托研究课,运用“电子白板应用设计与反思单”“电子白板应用听评课反馈与评价单”,加强教师的自主应用、制作能力与反思能力,学期末依据其进行教师电子白板应用等级评价。

(2)展评二:依托智慧平台,加强对智慧平台的应用

与管理。发挥网络先锋引领效能,组织网络先锋智慧平台个人空间展评;每学期每位教师至少上传学案、作业、命题、资源等5套(每月一套),每月统计上传数量与质量,学期末依据其进行教师智慧平台应用等级评价,评选优秀个人空间。

(3)展评三:依托APP,鼓励各处室、各学科自主探索、

了解学科在技术生活领域的开发现状,并主动应用在教育教学中,提高工作效能,学期末组织教研组分享会,成效纳入优秀教研组评比。

(二)学科自选课程

主题模块五:学科特色素养

1.课程目标提升教师学科特色课程的研发力与执教力。

2.课程内容聚焦人文教育课程,推进“数学与科学”

优势学科建设,推进其他学科优势项目,提升教师的课程研发力与执教力。

3.培训方式:挖掘学科优势项目,拓展课程推进。

1)语文学科:立足经典吟诵课程,依托“语文吟诵

试点学校”项目,借力“语文吟诵数字平台”,邀请专家到校做课与讲座(九月份中旬特邀山东师范大学林志芳博士),加强语文教师“吟诵”技能训练,以及“吟诵”教学方法的研究,提升语文教师对中国传统语言文化的认同与理解;立足中国书法课程,依托教师“软硬笔书法培养”,强化语文教师三笔字书写技能训练,提升语文教师对中国书法文化的热爱。

(2)数学学科:立足思维启智课程,通过专家进校讲

座与指导,加强“传统五智”课程的研与学;通过骨干教师的课例示范与讲座,提升数学教师的思维能力。

3)英语学科:立足口语交际课程,借力校园外教,进行英语教师口语交际能力培训(每月一次),提升英语教师口语交际表达能力。

4)科学、信息学科:立足“CPI创意设计”课程,与

“哈工大自动化系”合作,依托“创意分享会”(每月一次),加强教师与高校专业研究人员的交流,提升科学、信息教师创意设计能力与创新思维。

5)音体美学科:立足《民族舞蹈》《快乐足球》《民

俗剪纸》课程,加强与专业机构的合作(音乐:市区文化馆;体育:足球俱乐部;美术:威海市剪纸学会;每学期至少2次),在专业引领与指导中提升音体美教师的学科特色专业素养。

(三)个性发展课程

主题模块六:骨干教师--提升研究能力

1.课程目标挖掘骨干优势资源,发挥骨干引领效能,

增强研究能力,掌握研究方法,形成严谨态度和研究规范。
2.课程内容聚焦骨干导行,以问题解决为导向、团队

合作为基础,主动研究为手段,在骨干团队与骨干个人导行

中,提升骨干教师创新力与引领力。

3.培训方式

1)骨干团队导行:充分发挥名优骨干教师培养与应

用效能,依托五大骨干研究会(具体设为八个骨干研究坊),以问题解决为导向、团队合作为基础,选准研究会主攻方向,进一步优化项目研究的策略与途径,并善于总结、分享研究经验,适时在全校、全区,乃至全市进行推广,在获得教师专业发展成就感的同时,成就学生的幸福成长。

2)骨干个人导行:举行第六届第一次骨干教师评选,

通过课题带动、课例研磨引领、参与教育教学管理等途径,不断增强骨干教师个人研究能力、团队管理能力,尽快形成自己的教育教学主张,并能在一定范围内推广与应用。

主题模块七:青年教师--提升教学能力

1.课程目标提高教学素养与能力,掌握教育教学管理方法,增强教学设计能力,提高教学反思意识。

2.课程内容聚焦行动学习,围绕“诊-学-行”三维发

展路径,以问题解决为导向、骨干引领为基础,质疑反思为手段,提升青年教师教学能力。

3.培训方式:

1)诊:采用SWOT分析法,依托新教师亮相课,由学

科分管主任与教研组长进行教学能力诊断,使其明晰自身发展优势与待发展方向,科学制定个人专业成长计划。

2)学:通过骨干引领(一对一结对)、专题培训、课

例研磨(研究课)三类方式,借助自我反思(每月一思),实现教育理想、观念、行为的更新,进而获得专业成长。每学期一次的研究课,引导研究会成员在课堂教学实践观摩与学习中,更新教育观念,改进教学管理策略,提升课堂教学设计与实践能力。

(3)行:汇编《鲸园小学骨干教师“金点子”手册》,

引导青年教师主动践行,在青年研究会阶段展示中,分享践行成效。

 

                                  威海市鲸园小学

                                 2018年9月21日

 

 

 

 

 

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