同品书香,共研“表达”——威海七中开展《后“茶馆式”教学》读书交流活动

作者 :威海七中 浏览 : 发布 :2022-03-18

为了帮助我校课程领导力下“个性化”表达工作室的教师尽快理解我校正在实施的国家教育学的成果——“后‘茶馆式'教学”,更好的助力教师课堂上“个性化表达”子项目的思考,2022年3月18日,威海七中组织开展线上读书交流活动,此次活动由教导处宋升升主任主持。

项目组的老师们在研读《后“茶馆式”教学》围绕着读书感悟和主题式思考两个方面展开了交流。宫雪鸿老师提到一节好课的关键是要尽可能地暴露学生的潜意识,没有暴露问题的教学就是灌输,尤其要关注学生的“相异构想”的发展和解决,“相异构想”多数的时候就是合作交流的最佳时机,这就要求教师备课要备学生,要把课堂还给学生。张璐老师则结合自己学科的特点谈到了“做中学”的好处,利用疫情居家期间发绿豆芽的例子帮助学生更好的理解种子萌发的条件这一生物学知识,学生不用死记硬背知识点,而是通过主动探究的方式帮助学生理解学习的内容。张怡老师提到了因为学科不同,年级不同,学习内容要求不同,因此学习的流程就可以不同,不需要拘泥于“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整性、教学顺序以及用时,“后‘茶馆式'教学”的教学方式更加的灵活。

最后由宋主任进行总结,她指出“后‘茶馆式'教学”的核心是一个“议”字,它提高了学生完成学业的效能,它不但关注学生今天的发展,更加关注学生将来的发展,我们教师要把“后‘茶馆式'教学”的理念运用到我们的课堂中去,从多层面发展学生的“个性化”表达,真正的提高学生的学习效能,让更多的学生受益。我们要通过学生学习方式的改变,推动课堂教学的改革,促进国家教育教学成果“后‘茶馆式'教学”的校本化实施。

本次线上读书交流活动,为项目组的教师打开了一扇新的教育理念的大门,为后期进行“后‘茶馆式'教学”提供了理论支撑,激发了教师实践探究“个性化”表达的热情。老师们纷纷表示在具体的实践中,要形成适合威海七中学生的具有实质性的、可操作性的教学策略,来帮助学生学会学习、爱上学习。