义务教育

经典启迪思维 思维引爆经典

浏览 : 发布 :2021-04-27

经典启迪思维  思维引爆浸润经典
传统文化是中华民族五千年悠久历史和文明的见证,是古人处世哲学与为人智慧的精髓,底蕴丰厚、博大精深。在传统文化课程中,教师应该努力将这些潜藏在每一个中国人思想意识中的文化密码激活,让学生不仅能够诵其文,而且明其理,并通过多种方式启动学生的高阶思维,培养他们分析、批判、提炼、整合和决策的能力。
“弘扬传统文化,实现以文育人”是我校的办学宗旨。多年来,我们牢牢抓住课堂主阵地,从培养学生高阶思维能力着手,鼓励质疑,培养批判思维;结合生活实际,进行深度思辨;巧设问题串,牵引梯度思考;由此及彼,全方位思考问题。通过经典启迪提升学生的高阶思维能力。下面以《中华优秀传统文化》小学四年级教材第二单元“博文约礼”中的《三省吾身》教学设计为例谈谈我的点滴做法。
一、鼓励质疑,培养批判思维   
高阶思维的培养中要求学生能够进行自我思考,根据阅读材料进行分析,并且提出自己的观点。因此,学生在经典阅读中要有质疑的思维和勇气。具体来说,学生在分析过程中要对自己有疑问的知识点进行查阅,找到能够证明自己观点的资料和证据,要做到观点的有据可依。对于老师提出的观点,学生也可以大胆的质疑并且和老师进行探讨,老师也要鼓励学生进行质疑。只有这样做,才能更好的培养学生的批判性思维,塑造其高阶思维。例如在“读典明理,学习方法”这一环节中,我首先让学生自己回顾:要理解古文的意思,我们都可以用什么方法呢?(通过注释、联系上下文、根据图画等)
下面,我们一起来来看看这两句话的意思。
屏幕出示重点词语意思:省-检查、察看      吾-我
师:同学们对这段经典名句中有哪些疑问或不理解的地方?
生;三省吾身中的“三”的意思是表示数字三吗?
    师:同学们谁能回答他的问题呢?
生1:“三”是很多次,每天我们要反省很多次。
生2:三个角度,因为从视频中可以看出曾子从三方面反省自己。
生3:早午晚三次反省,也可以说是每天都进行自我反省。
学生在思辨中明晰三省吾身中的“三”实际上就是多次,常常的意思,然后通过微视频的形式,学生直观地了解“三”字在这里不是仅仅表示数字,而是表示多次的意思。从而明白了这句话的意思:曾子的原意就是要求自己从三个方面反思自己,但是随着时代的发展,现在一般理解成:我每天要多次反省自己。
    一位学生的质疑引发了全班同学的讨论、思考,不但轻松理解了字词的意思,而且在此过程中培养了学生问难的能力和批判性思维。随后再配乐朗诵,为读经典起承转合、语言节奏的抑扬顿挫做好铺垫和补充,给人带来共鸣之感,提高意境,深化主题。学生有如“穿越了时空”,陶醉在圣人豁达、无私的境界里。
二、巧设问题串,牵引深度思考 
在思维型的课堂上,教师的设计、提出的问题就像是珍珠项链上的引线,将学生各个活动环节串联起来。这时候教师就要退后,将自己变成一根主导的绳子,让学生来绽放珍珠般的光芒。只有将自己想要渗透的思维方法藏在教学设计中,通过巧妙的问题串去牵引学生的思考,他们才能去发现、探索和表达。例如在“学文立志  读懂深意”一环节中,
课本中有《万斯同闭门苦读》《柳公权谦虚学书》两个故事,学生在快速浏览故事后,提出问题串:
两个人物错在哪了?
他们如何做到三省吾身?
他们是怎么改正错误的?
从中你明白了什么道理?
学生在问题串的引领下明确万斯同和柳公权正视自己的错误,及时反省,修正自己的行为,最终成名成家。同时学生也联系自己,理解了不仅要经常反省自己,还要有勇于改正自己错误的勇气,在阅读中汲取力量,修身正己。
读鲜活的人物故事是帮助学生深度理解“三省吾身”的最好方式。讲故事的形式更直观,学生更喜闻乐见。通过老师由浅入深、层层递进地提问,引导学生不断深层次地思考,从而将学生的思维推向新的高度,同时也明白了可以在日常生活中反思言、思、行上的错误,并及时修正自己的行为,。
三、学用结合,联己深度思辨
传统文化表面上看是古人的思想和观点,实际上与学生的生活实际紧密相连。诵读、深研、践行,学用结合,塑造学生良好的品格,促进对新知的掌握。例如在“忆事思辨,学以致用”这一环节,我提供两个小故事,让学生思考辨别:下列小学生的行为是否做到三省吾身了呢?
   (1)交流:(课本25页图片)
    第一幅图中的小男孩把球踢到别人身上了,他主动向别人道歉,想到了以后要小心。第二幅图中小明帮同学补习落下的功课,他做到了热心帮助有困难的同学。第三幅图中的小军同学答应把书还给同学,他做到了守信用。
小结:前三幅图的小同学都善于自我反省,同时也告诉我们有错要及时承认并改正、与朋友交往要诚实、互帮互助,友谊才能长存。他们都做到了经常反省自己。
(2)第四幅图的小同学有什么问题呢?
是的,曾子曰:“传不习乎?”就是告诉我们,也要经常想一想老师教我们的知识,我们温习了吗?
(3)想一想,你在生活、学习中怎样才能做到三省吾身?
行为改变记录卡
所遇到的事 当时的言/思/行 我打算这样反省



传统文化重在将思想内化成行动,要从身边的一点一滴做起,将经典融入人生的理想并指引着自己的行动。这样既能唤醒同学们的生活体验,关注自己的不良思想、行为、语言,又能找到改正的办法,在讨论和辨析中,学生的高阶思维得到发展,践行能力得到提高。
四、由此及彼,引发社会思索
学生对老师抛出的层层问题,仅仅能回答还是不够的,学习需要进阶。面对四年级的学生,我们更应该引导他们由此及彼,探究社会性问题。因此,在“三省吾身 知行合一”这个环节中,我这样设计:人无完人,每个人都会犯错,国家的发展也是在不断反思的过程中调整方向的,大家请看下面两幅图。请你用几个词语形容上面这副图?(浓烟滚滚、破败不堪)。请你再用几个词形容下面这幅图?(郁郁葱葱、干净整洁)其实这都是同一个地方,以前人们为了发展经济,牺牲了生态环境,后来2005年习主席去来到这里,提出了“绿水青山就是金山银山”的理念,人们广泛种树,美化环境,让地球变得更美了。时至今日,这种理念已经得到了广泛的认同。让我们一起去欣赏一段视频——《遇见》,感受祖国旧貌换新颜的变化。
看了视频,你想说什么?
课堂教育与实践教育相结合,学过的知识和道理要践行到生活中才有价值。小到个人,大到国家,道理是一致的,即努力做到三省吾身,知错就改。
可见,在学生对一个新的知识点形成认知之后,再带着学生打破旧有的认知,这样的做法会形成巨大的冲击,激发学生的创新思维,让他们学会多角度、全方位地思考问题。孩子的本领不能仅靠言传身教,更要在实际生活中接受锻炼。这种通过学生自己发现、思辨得来的道理,影响自然会更加深刻。
经典启迪思维,思维引爆经典。高阶思维与经典阅读教学紧密相联,它们是同一教学过程的不同教学目标。高级思维以经典教学为实践过程,经典教学以高级思维为发展目标。总之,传统文化课要通过深度备课、直面课堂,最后达到深度解读经典、提高学生高阶思维能力的目的。