义务教育

高阶思维培养 共同感受合唱之美 ——《白鸽》教学案例分析

作者 :邵振萍 来源 :本站原创 浏览 : 发布 :2021-05-26

高阶思维是高阶能力的核心,主要指创造能力、问题求解能力、决策能力和批判思维能力。高阶思维培养是本学期的重要的培养点,在日常教学中,我以合唱教学为案例进行研究,以合唱之美来作为研究点,突破传统的教学模式,深入挖掘,增强美与实际相结合的方式,在发散学生思维的方式的同时,提高思维要求,让学生自己发现,发挥主体意识,让学生乐学、善思,充分发挥创新意识,挖掘潜能。 新课程标准中指出, “以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶情操,发展个性,启迪智慧,丰富和发展形象思维,激发创新意识和创造能力,全面提升学生的素质。而从教材中我们可以看到很多合唱和轮唱歌曲,合唱之美也是合作之美,体现合作能力的价值,培养团队合作精神,帮助学生树立正确的价值观、人生观。在和谐的环境中体验合作的乐趣,并且享受音乐之美。 首先进行教材分析,《白鸽》这首歌曲是一首轮唱歌曲,共有三个乐句组成。歌曲采用音阶级进的方式,上升、下降,旋律清晰明了,但同音反复处等地方,音准还是有一定难度。针对这首轮唱歌曲,我制定了以下的教学目标:聆听歌曲,有感情地演唱歌曲《白鸽》;学会看“轮唱”的歌谱,初步掌握“轮唱”的演唱方法,做到层次清晰; 学会主动和他人合作,具有良好的协调感,对比不同类型的合唱歌曲,提升歌曲鉴赏力。 接下来进行教学过程的设计,美国教育学家布卢姆思维过程具体化为六个学习目标,记忆。理解,应用、分析、综合、评价和创造,其中记忆、理解、应用较低层次的认知水平,主要用于学习事实性知识或完成简单任务能力;分析、综合、评价和创造为高阶思维,是发生在较高认知水平和层次上的心智活动或认知能力。针对白鸽这节课,我首先破冰与同学们进行谈话交流,以拉近与学生之间的距离,为上好这节课进行铺垫。 教学片断一:(激情导入,激发学生学习兴趣) 师:俗话说一年之计在于春,一天之计在于晨,那我想问问你们,春天的早晨你们都做些什么什么?生:跑步,锻炼 师:老师有一个好朋友,他叫乐乐。每天清晨他都有一位小伙伴的陪伴。仔细听,乐乐有谁的陪伴呢? 评:你果然有一双音乐的耳朵。别看鸽子个头小,唱起歌来那可是美妙又灵巧。 2/4 咕咕   咕咕   |    咕咕   咕咕   |  咕  咕  | 咕  -  || 

人们常说:“良好的开端是成功的一半。”可见,新课的导入在课堂教学中占有重要的位置。激趣导入能充分活跃课堂气氛,启迪学生的思维。经过教师语言的渗透,很好的让学生进入创设的情境,并且能够自然的表达,通过聆听模仿轻松的歌唱出小鸽子的乐句。 音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。本环节我在小鸽子歌声的环节加入了强弱对比,让学生在歌唱的同时学会聆听彼此的声音,寻找强弱的适度位置,从而达到声音的和谐。在聆听环节我进行了以下的设计: 教学片断二:(有效聆听,基础思维训练,为歌唱做铺垫) 师:我也想作小鸽子行吗?你听我做小鸽子时,发出的声音和你的有什么不同? 师:老师说过小鸽子的声音美妙有轻巧,声音强的时候,千万不要喊。因为小鸽子的嘴里含着橄榄枝,你瞧(示范)你试试。师指导学生分组按照强弱依次演唱。 师:乐乐听到了这么多小鸽子的呼唤,忍不住,伸了伸懒腰,唱起了歌。   4/2 55   44   |   43  33   |  2  2 | 5  -  ||      啦啦  啦啦    它呼  唤我   快  起   来 

师:快乐歌唱时,表情是怎样的?来让我们露出微笑,这样声音就会有弹性,像拍皮球一样呢!你再来试试 新课程标准中指出,尊重学生的个性,鼓励学生积极参与各种音乐活动,以自己的方式表达情智。教学中,应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生发展音乐才能提供空间。 情绪处理是调动学生歌唱积极性的有效手段,这首歌曲本身没有过多的处理,通过模仿律动,感受歌曲的节奏,再根据聆听教师的范唱找出情绪的不同,在歌唱环节加入了渐强和顿音记号,让整首歌曲增加了色彩感,有效的对学生进行发散思维训练,不知不觉中掌握了枯燥的乐理知识,解决了歌唱的难点。 教学片断三:(情绪处理,发散思维训练,掌握歌唱技巧) 师:乐乐和小鸽子成为了好朋友,他们玩的特别开心,瞧,小鸽子还用衔来的树枝和石子给这首歌曲添上了更多的色彩!你们瞧!你认识这些音乐记号吗?谁来说说?渐强记号,声音越来越强。 师:你能唱唱试试吗?一起来试试吧!通过你们的歌声我仿佛看到了从远处飞来的小鸽子呢! 师:那这个用小石子变成的记号呢?我唱唱你就知道了,仔细听。它叫顿音记号,声音既要短促还有有弹性,跳跃起来!一起来试试!师:顿音记号,把你们变了了一只只活泼爱动的小鸽子呢! 师:加上了这些音乐记号,你有什么感受呢?生:更加的形象生动。

歌唱一种声乐文化,是一种艺术,仅仅教给学生发声的方法和技巧是不够的,还需要帮助学生学习音乐知识,提高文化修养,这样就需要对学生对歌唱感情的培养。音乐是美的艺术,老师应该是美的化身,爱的使者,以关爱的眼神,真诚的话语,打动学生,拉近师生的距离。所以教师在课堂中,必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情,以此感染学生,从而引起学生强烈的求知欲。 教学片断四:(合作轮唱,高阶思维培养,感悟合唱魅力) 师:我们一起来看看第二声部和一声部有什么不同和相同之处?休止符我们可以用拍手的方式表达出来,仔细听老师唱一遍!你们来试试! 师:这次我们来合作演唱一遍!你来一声部,我来二声部!注意一定要记住自己的旋律啊! 评:第一次就配合的这么默契啊,让我再换过来试试,注意二声部的休止符! 师:听着大家的声音一遍比一遍进步,老师特别欣慰。合唱、合作演唱只要你的心中装着他人,相信一定能共同谱写出最和谐的篇章。来这次我们分组合作,第一组一声部,二组二声部!配合的怎么样?默契极了!这次反过来试试吧! 师:集体合作没问题,那小组合作会怎样呢?小组四人分声部练习,待会我们比比哪个小组配合的最默契! 兴趣是学生更好学习的老师。合唱教学在整个音乐教学活动中可以说是一个难题,既要解学音准问题,又要保证两个声部的配合协作,做到和谐统一,并且还要解决歌曲情绪表达的问题,经常会出现一课时不能完成教学任务,或者好不容易完成但是没有处理细致就下课了。面对种种问题,我做了以下的几点尝试。 一、巧设情境,激发学生学习兴趣。 情感是歌唱的灵魂,通过在教学过程中的不断反思与总结,我了解到学生置于或真实或营造的情景之中,能够最自然地调动起他们的感官感受,从而自觉的去探索、去领悟,去把握音乐之中的情感,使合唱技巧的顺利掌握成为一种可能。在实际教学中,我努力地在课堂上为学生们创造情境,其次为契机和主线,激发学生情趣,寓教于乐,在乐中“以情带声”。 方式多变,为歌唱打下夯实的基础。 过去的合唱教学通常都是以唱为主,无法带领学生去体悟其中的丰富多样的情感,而在新时代新课标的要求下,有必要在音乐合唱表演之中,渗入优美的舞蹈以及动听的打击乐或者是音高辅助。我在教学过程中,有时候为了让学生更好的把握音乐律动,掌握节奏,会采用多种方法,比如,聆听法、模仿法、观察法、对比法等,而且在解学音准问题的时候我会加入柯尔文手势加以辅助,用齐唱、接龙唱音符的方式增加教授音准的趣味性。 三、深度挖掘,培养学生的创新意识。 新课标提倡老师在教授课程过程中将课堂“还给”学生。在实际教学过程中,合唱技巧更多的需要围绕着学生的心理特点和接受能力展开,只是一味的强调歌唱技巧,不仅不能有效提高学生演唱技巧,反而是将他们带入了“死胡同”,无法激起他们学习的兴趣。 本节课中我抓住了白鸽这一形象特点,用白鸽的肢体语言和声音与大家进行交流,引导学生反复聆听,并且在拓展环节加上了去白鸽家乡捷克做客的情境,把捷克的风土人情还有地理位置进行了简单的介绍,在不同的情境中,埋下多条暗线辅助教学,让学生自己去发现挖掘,增强了趣味性。 灵活的科学的教学方式总能让教学收到意想不到的效果。作为教师的我们,只要俯下身,用心聆听孩子们的心声,愿意与他们交流,相信可以很好的融入到孩子们的世界。优美动听的合唱,不仅可以让学生更好的感受到音乐的情感美、音韵美、节奏美,徜徉于音乐的殿堂;而且可以相应的培养起他们高尚的艺术情操与艺术感悟能力,激发他们活泼乐观精神,丰富其思维想象力,促成他们综合素质的提升。提升自我修养,感受合唱之美,我愿继续前行!